上海市学前教育课程指南解读

《上海市学前教育课程指南》解读（提纲）　　一、《上海市学前教育课程指南》的性质　　《课程指南》是政府对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求，是

《上海市学前教育课程指南》解读（提纲） 一、《上海市学前教育课程指南》的性质 21 《课程指南》是政府对上海市世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意 志，体现了政府对学前教育课程的基本要求，是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件。 “” 《课程指南》根据社会对人才素质的要求，提出了学前教育课程的质量标准，同时， 为课程理念的落实提供了明确的实施途径。 因此，《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和教师进行教育活动的基 本依据，也是课程评价、课程管理的依据。 二、《课程指南》的框架结构 《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等，课程实施、课程管 理、课程评价以及几个附件等内容。 三、幼儿园课程的基本理念 （一）对课程的几个基本认识 1—— 、确立大课程观幼儿园的一切活动都是课程。 2 、课程改革既要改革课程理念，又要改革教育技术。 3 、课程改革要引导全员参与、整体互动。每一位教师都是课程改革的主体。 （二）新课程的基本理念 1“”—— 、以幼儿发展为本是学前教育课程的基本理念体现发展性 现代学习的目的：促进人的可持续发展、终身发展。 “”—— 让课程适应每一个学生的发展《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。 “” 现代学习方式的宗旨：宏扬人的主体性。为本主要体现幼儿发展的自主性和能动性。 依据：幼儿各方面的发展是一个整体，课程应该促进幼儿全面、和谐发展，教育要遵循 幼儿发展的逻辑，尊重孩子发展的规律、程序、个性特点等。 二期课改的落脚点：转变幼儿的学习方式。对教师的挑战：改变陈旧的教学方式。 2—— 、注重早期幼儿潜能的开发注重个别性。 加德纳多元智能理论，证明人的潜能的多面性和开发的可能性。 脑科学的发展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期，此时进行智能开发具有极其重 要的意义。 关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展。 3—— 、以素质的启蒙为核心注重奠基性。 “” 正确理解启蒙二字。幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展 有用的素质加以培养，重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的 能力等内容。 （三）《课程指南》中五条课程理念的内涵： 1 、确立以幼儿和谐发展为取向的课程目标