试论生物课堂教学中如何实现

试论生物课堂教学中如何实现“有效”互动 王兴钊摘 要：现代教育理论认为，教学过程是一个信息互动的过程，是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种活动。本文就生物课堂教学互动中存在的问题及原因进行了

试论生物课堂教学中如何实现“有效”互动 王兴钊 摘要 ：现代教育理论认为，教学过程是一个信息互动的过程，是以教学动态因素的互 动合作为动力资源的一种活动。本文就生物课堂教学互动中存在的问题及原因进行了分析； 对生物课堂教学中实现“有效”互动“应遵循的原则是进行了探讨；并对生物课堂教学中实 现“有效”互动的基本策略进行了讨论。 主题词 生物课堂教学；“有效”互动；原则；基本策略 ： 现代教育理论认为，教学过程是一个信息互动的过程，是以教学动态因素的 互动合作为动力资源的一种活动。即以师生互动、生生互动为特征的信息交流过 程。在生物教学中，如何实现课堂教学的“有效”互动呢？笔者根据自己的教学 经验与实践，作了如下的探索与思考： 1目前生物课堂教学互动中存在的问题及原因分析 从教学的本质来讲，教学过程是人与人之间的交往过程，是师生互动、生生 互动的合作学习过程。但在教学实践中，我们可以发现，师生间、生生间并没有 体现真正的互动。如有的教师提出一个问题，让学生合作讨论，课堂上确实也实 现了“议论纷纷”的“热闹”气氛，但很快教师就会接着问题：“谁想发表自己 的见解？”“谁还有不同的看法？”等等，根本没有给足学生充分的时间，让学生 积极地思考。一番“热闹”之后，教师只是象征性的抽几个学生来回答。这样的 合作只能流于形式，多数学生没有真正参与讨论，只是“合”而未“作”；这样 的合作学习处于无序状态，教师、学生往往不知道自己在合作学习和讨论中的角 色定位。究其原因分析，在课堂教学中，教师不信任学生而剥夺了学生主动活动 的机会；或者教师经常会由于教学时间、进度的限制而减少学生交流的机会；或 是教师本身对“互动”教学理论理解得不够，以为多问几个问题，抽一些学生回 答就行了，殊不知这远远不够；或者是师生之间缺少交流、平等、互相协作的师 生关系，缺少民主和谐的“教育生态环境”，使师生、生生之间的活动“动”不 起来。那么，如何提高课堂教学的“有效”互动呢？ 2生物课堂教学中实现“有效”互动应遵循的基本原则 2.1学生主体性原则 学生是课堂学习的主人，是学习的主体对象，处于互动教学的中心地位。学 1