小学数学教师如何做好学困生的辅导工作[修改版]

第一篇：小学数学教师如何做好学困生的辅导工作小学数学教师如何做好学困生的辅导工作 【 内容摘要 】学困生的教育对策研究是一个“综合性的大社会课题” ，它是“深化课改，如何全面提高学生素质”中的一个重要

第一篇：小学数学教师如何做好学困生的辅导工作 小学数学教师如何做好学困生的辅导工作 “”“ 【内容摘要】学困生的教育对策研究是一个综合性的大社会课题，它是深化课改，如何全面提高 ” 学生素质中的一个重要子课题，自上世纪九十年代初就开始进入这一领域的研究并已有初步成果和认识。 但至今这个问题仍围绕着教育教学界且两级分化趋于扩大现象与全面高效的提高教育质量要求，形成了不 和谐的音符。继续深入研究是社会发展教育改革深入的需要，力求使教师从课改疲劳战中解放出来，有效 的提高教育教学效益。 【关键词】学困生转化辅导教学研究 所谓学困生是指那些智力正常但学习效果低下或智力正常但学习准备（即学习的方法、条件、时机等） 与学习任务（即教学大纲指定的目标要求）不相适应，学习效果低下而未能或很难达到义务教育阶段要求 的学生。 “”“” 学困生教育对策研究是一个综合性的大社会课题，它是深化课改，如何全面提高学生素质中的一个 重要子课题，自上世纪九十年代初就开始进入这一领域的研究并已有初步成果和认识。但至今这个问题仍 围绕着教育教学界且两级分化趋于扩大现象与全面高效的提高教育质量要求，形成了不和谐的音符。继续 深入研究是社会发展教育改革深入的需要，力求使教师从课改疲劳战中解放出来，有效的提高教育教学效 益。 一、学困生的现状及成因。学生成绩差的原因是多方面的，性格内向，甚至孤僻，不肯发问，身体不 佳，都有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，对教师的教学方法不适应，以及受家庭、 “”“” 社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。学困生在学习中通常具有四不、三缺乏 “”“” 的特点。四不即学习能力不强、学习方法不当、学习行为不良，学习情意不健。三缺乏即在学习过程中， 一缺乏主动的参与过程，二缺乏积极的思考过程，三缺乏依靠自己的实践去获取知识能动的过程。即使现 有的少得可怜的知识也是在听老师这样讲那样说后知晓的。其表现如下：自卑且对自己无正确定位、低标 且缺乏着目标理想、低效且无抗御干扰能力、模仿而无探索解决问题能力。要做好转化学困生学习的工作， 教师必须针对他们的实际情况，从发展学困生的智力与非智力因素方面下功夫，激发学生的学习兴趣，亲 近与学生情感，做好学法指导工作，并抓好教学的每一个环节。 二、改善师生关系是学困生进步的基石。学习成绩差的学生，受家长或老师的批评指责较多；他们自 尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。而改善的办法是： 1 、尊重人格、奉献爱心，缩短师生心理距离，使学生能亲其师，信其道，喜欢你，亲近你，心悦诚服 地接受你的辅导。 2 、教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生，经常利用课余时间和他们在一起活动，让他们感受 到你对他们的关心和爱。 3 、作为老师应善于学习，努力提高自身的素质和能力，使自己变得更优秀，让学生佩服、敬重，在学 生中树立威信。