小学语文预习策略的研究

小学语文预习策略研究　　学生是学习主体，只要教师给了他们一把解锁“钥匙”，提供一个合适“开锁”机会，他们完全可以独立完成预习任务。这把“钥匙”就是预习要求，而且不能一味笼统地要求“预习课文”而缺乏细致

小学语文预习策略研究 学生是学习主体，只要教师给了他们一把解锁“钥匙”，提供一个合 适“开锁”机会，他们完全可以独立完成预习任务。这把“钥匙”就是预 习要求，而且不能一味笼统地要求“预习课文”而缺乏细致指导，笔者做 法是将预习过程称为“预习五部曲”。 一、导读 每个专题之前有“单元导读”。在进行每一单元教学前，首先要让学 生通过预习，认真阅读“单元导读”，使学生对教材有一个总体印象，明 确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“单元导读”， 以便加深理解。 比如，语文S版五年级上册第一组专题“走进大自然”，在教学前， 要求学生通过预习导读，明确单元训练重点是作者是怎样观察大自然，是 怎样展开想象与联想？提示了本课训练重点是“作者是怎样细心观察、用 心倾听山雨？”我就要求学生围绕导读提示开展预习。 二、字词 在熟读课文基础上，根据学生已有经验归纳或查字典方式对字词进行 归纳总结。 1.易错音 易错音即生活中容易读错字音包括平翘舌与一些方言。例如，语文S 版五年级上册《西风胡杨》一课中“摧肝裂胆”中“摧”字是平舌音，“祈 求”中“祈”应读成二声。再如四年级下册中《巴斯德征服狂犬病》一课 中“疫（yì）苗”在一些方言中容易读成“疫（yù）”等。这一环节有