活动环境的创设

活动环境的创设 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们重视。《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力

活动环境的创设 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进 幼儿个性方面，越来越引起人们重视。《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教 育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”区域活动正是 幼儿园贯彻这一原则的重要途径。在区域活动中，我们让幼儿在实践活动及与环境 的相互作用中，使幼儿的动手能力、创新精神和创造能力，以及个性、情感都在原 有的水平上得到不同程度的发展。因此，我园在区域环境对幼儿日常教育活动的影 响做了一些探究和尝试。 一：创设区域环境引发学习兴趣 区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来 做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为 区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区 域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互 不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题，引发学习兴趣。 例如：美丽的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、 说呀：“小蝌蚪的眼睛在那里？小蝌蚪吃什么？小蝌蚪先长后腿？这些蝌蚪长大了 是青蛙吗？”老师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望，然后引导幼儿观察，并 配合播放青蛙的繁殖过程的录象。在观赏录象的过程中，使幼儿从无意注意转为有 意注意，对小青蛙产生了浓厚的兴趣，同时展开了思维的翅膀，去主动探求有关小 青蛙的知识。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量， 采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让 每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区：一 般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动 安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据游戏情况灵活调整. 另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应该充分利用特定的空四周墙壁展 示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品又如在组织“树”这个主 题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片 大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品袋里装上小朋友们画的 树；在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景；在活动室上方吊上各种树叶；带 领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树、、、、、、总之，在活动室里，所有 可以利用起来的空间都用上了。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主 动地配合教师布置周围的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的 形式,共同装扮活动区。 二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与 区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相 适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察， 发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据 幼儿的兴趣和发展水平进行投放。 1、家园配合准备区域材料。 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。 区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大 胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就