教科版小学一年级上册科学《比较测量纸带和尺子》教学教案

《比较丈量纸带和尺子》教课设计【教材简析】这一课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准长度丈量工具——尺子，总结相关比较和丈量的重要观点。本课有两个活动，察看、比较尺子和丈量纸带的异同，用尺子丈

《比较丈量纸带和尺子》教课设计 【教材简析】 这一课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准长度丈量工具—— 尺子，总结相关比较和丈量的重要观点。本课有两个活动，察看、比较尺子和丈 量纸带的异同，用尺子丈量物体。 尺子是世界上不一样地域的人们采纳一致标准制作的丈量工具，它的单位有毫 18891 米、厘米、米。在年的第一次国际计量大会上，人们规定了米的长度，此 后用尺子丈量的结果就有了可比性和通用性。 :0 学生经过对照尺子和丈量纸带，会发现以下共同点都有刻度（丈量起点）； 标志线的间距等长（相当于同一标准物的长度）；标志线重复出现（相当于标准物首 : 尾相连）；数字标志（相当于标准物的数目的统计数）。不一样点可能有材质不一 0 样（纸带是软的，有的尺子是硬的）；标志线的间距长度不一样；纸带的刻度可 能未标；尺子有更渺小的标志线；数字标志方法不一样样。学生深刻地认识尺子，理 解尺子的读数和使用方法，并能够使用尺子丈量物体，这是学生进行科学研究的一项 基本技术，将为后续的科学学习打下基础。 【学生剖析】 0 经过前六节课的学习，学生已经认识到比较物体时我们需要有“起点＝刻 = 度”，需要丈量中“首尾相连＝标志”及“十进制计数数字”的丈量条件，理解标 准丈量工具在丈量中的作用。因此，本课经过尺子与纸带的对照、使用，让学 生明确尺子不论是何种材质、刻度，丈量结果都基真同样，丈量纸带固然方便使用， 但精准性和单位的一致性均出缺点。同时，在着手活动过程中稳固学生的察看、比 较的习惯，加深对丈量的理解。 【教课目的】 科学知识目标 1 ．尺子是世界通用的一致标准的丈量工具，一致标准是特别存心义的。 2 ．尺子与丈量纸带是两种丈量工具，有很多同样与不一样之处。 科学态度目标 1 ．发展在平时生活中运用丈量的认可感。 2 ．逐渐适应使用多种丈量工具和丈量单位。 1