人教版二年级上册解决问题

第3课时 解决问题课题解决问题课型新授课设计说明1.从描述生活中熟悉事物的长度入手，进一步巩固厘米和米的长度表象。上课开始，先让学生用手画1厘米和1米有多长，通过学生的活动和交流，进一步让学生对厘米

3 第课时解决问题 解决问题 课题 课型 新授课 1. 从描述生活中熟悉事物的长度入手，进一步巩固厘米和米的长度表象。 11 上课开始，先让学生用手画厘米和米有多长，通过学生的活动和交流，进一步让学生对厘米 和米的实际长度得到认知。接着让学生描述尺子、身高等自己熟知的事物的长度，培养学生运用 长度单位进行估测的意识，增强学生的估测能力，为判断旗杆的高度作好铺垫。 设计 2. 以旧知作铺垫，在探究中实现知识迁移。 说明 13131313 在复习过程中比较厘米和米的长短，让学生明确米长、厘米短。然后引出问题，让 学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很自然就找到了参照物，使旧知到 新知的迁移水到渠成。 1. 巩固对厘米和米的认识，能运用单位和数据相结合及参照物的方法，解决简单的估测物体长度 的实际问题，会用合适的长度单位描述物体的长度。 学习 2. 积极进行想象、猜测、推想、对比等学习活动，确定合适的长度单位，能运用长度单位解决实 目标 际问题。 3. 感受测量长度与生活是密不可分的，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 1. 理解并掌握单位和数据相结合的判断方法。 学习 2. 学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。 重点 PPT 教具准备：课件尺子 学前 学具准备：学生尺 准备 课时 1 课时 安排 教学 导案 学案 达标检测 环节 1.“” 话说光头强当了护林员， 1. 学生交流、讨论、自由发表看法： 1. 填空。 一、 镇长为了对他表示嘉奖，特 1170 学生：光头强身高米，太高 16=(600) （）米厘米 引入 别给他定做制服，电话询问 了吧！ 2 （）量比较长的物体，通常 新 “ 他的身高，光头强说：本人 2 学生：姚明的外号叫小巨人，只 用（米）作单位。量比较短的 课。 70 标准身材，体重千克，身 2 有米多，光头强有几十个姚明那 物体，通常用（厘米）作单位。 1