置身诗境,缘景明情-引导学生体会诗人内心情感王军论文(参评)(1)[修改版]

第一篇：置身诗境,缘景明情-引导学生体会诗人内心情感王军论文(参评) (1)置身诗境，缘景明情 —引导学生体会诗人内心情感 怀集一中王军 【摘要】培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚

,-()(1) 第一篇：置身诗境缘景明情引导学生体会诗人内心情感王军论文参评 置身诗境，缘景明情 — 引导学生体会诗人内心情感 怀集一中 王军 【摘要】培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养是 《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生学习诗歌的基本要求。在教学中我们发现有些学生在欣赏诗 歌时忽视了对于诗境的把握，不能身临其境，通过对诗歌当中景的分析体会作者的思想情感，如何引导学 生通过景物体会诗人情感成为了诗歌教学中一个突出问题。本文将从课程标准与高考对学生掌握诗歌情感 的要求；学生现状、教师教法分析以及引导学生体会诗人内心情感的策略三个方面给予说明。 : 关键词景物诗境意象类型情感 “”“” 一切景语皆情语，诗言志，文传情，情感是诗歌的生命，近几年高考试卷中对于诗歌的思想倾向和 情感考察加大了力度和难度，但诗歌具有时代性，语言高度凝炼，传情达意又具有含蓄性，意味隽永，因 此，学生在阅读鉴赏过程中缺少鉴赏的技巧和方法，以至于本道题在得分率上一直非常低。 一、课程标准与高考对学生掌握诗歌情感的要求 培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养是《普通高 中语文课程标准（实验）》对高中生学习诗歌的基本要求。从近几年的广东高考诗歌鉴赏题的命题趋势来 看，高考诗歌鉴赏题也注重对于学生把握诗歌情感的考察。 2009“·”: 年高考诗歌鉴赏题月杜甫考察内容为作者通过咏 月主要抒发了怎样的感情。 2011“·”: 年高考诗歌鉴赏题减字木兰花苏轼考察内容为结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。 2013“·”: 年高考诗歌鉴赏题鹧鸪天张炎考察内容为作者在词的上片是怎样借景抒情的。 2013 年广东省高考考纲也对诗歌鉴赏做了明确要求，即评价文章的思想内容和作者的观点态度。 ) 二、学生现状、教师教法分析（一学生基础薄弱 “” 就笔者所教学生而言，很多学生在基础教育阶段很少触及诗歌本身，熟读唐诗三百首不会作诗也会吟， 就算小时候家长引导他们读唐诗三百首，那也是死记硬背。没有读诗、写诗的环境，更何谈置身诗境，缘 ?() 景明情呢二诗歌本身