从课堂细节处反思[修改版]

第一篇：从课堂细节处反思从课堂细节处反思教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是看得见、听得到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是

第一篇：从课堂细节处反思 从课堂细节处反思 教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是看得见、听得 到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组 合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。 “” 在教学《药学基础》的药品分类这个内容时，我设计了一次课堂实训：要求学生运用已学过的药品 分类方法，将虚拟的药库中的药品进行分类摆放或整理归类。全班学生分为八个小组进行讨论，每个小组 设计出方案后到黑板上展示，并请派出一名代表上台讲解小组的设计想法。 1 同样的教学内容和方法在不同的班级运用时，我发现效果有较大的差别。中药班首先上这个内容， 学生讨论的热情较高，但在学生讨论的过程中，我发现好像学生不太理解药品分类的方法，讨论不得要领， 我只好在教室里走来走去地在各个小组中忙着启发和诱导学生进行思考，最后学生在黑板展示的设计结果 还是让我内心觉得有点失望：学生设计思路整体上都显得很混乱，从而也导致后面上台展示的部分小组盲 目地参照前面小组展示的设计方案，八个小组的设计方案即没有条理性，更没有特色和创意。所以，各小 组的代表上台讲解时也说不清楚他们设计想法，甚至说得让人啼笑皆非。通过课堂这些细节处反映出来的 问题，我进行了以下的反思。 【反思】：这个情境的设计是想通过学生对药品分类的设计，让学生任意选择药品分类方法，理解各 种药品分类方法即可以横向联系，又可以纵向联系，以此来激活学生的主观能动性，培养学生主动学习和 科学探索的学习精神。这堂课学生没有能够较好地达成知识目标，我认为主要是这两方面因素造成的，其 “” 一是教师的导工作没有做到位，忽视了知识的链接，没有在设计前让学生能够充分地温习已学知识，从 而体会已学知识之间的相关性，通过归纳来予以运用。其二，创设的情境是药品经营企业中的药库，而学 生大多对药库的规模、布局没有什么感性的认识，与他们的生活经验离得似乎太远，有点无法想像。由于 学生的认识混乱，从而导致设计思路混乱当然是必然的结果。 ? 出现了这样的局面，老师应该怎样处理呢 师：同学们的设计方案中看出同学们已知道有哪些药品分类的方法了，这很好，但让我们来看看设计 是否合乎条理性。 老师必须在肯定学生的同时，及时地纠正错误。 【再教设计】 220 到中药班上这个内容时，我在一些课堂设计的细节处做了调整。首先用约分钟的时间进行精讲点 拔，然后导向性明确地要求学生进行药品分类的设计，创设的情境也改为学生比较熟悉的社会药房，并要