核心素养教育的意义何在

核心素养教育的意义何在核心素养指的是生命个体在学习与生活的过程中不断培植起来的能促进个体身心持续和谐发展的知、情、意、行等融会贯通而成的精神元素与成长基因。林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研

核心素养教育的意义何在 核心素养指的是生命个体在学习与生活的过程中不断培植起来的能促进个体身心持续和谐 发展的知、情、意、行等融会贯通而成的精神元素与成长基因。林崇德教授主编的《21世 纪学生发展核心素养研究》一书分析及总结各理论研究成果，对核心素养进行了如下界定： 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需 要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的 结合体，它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。同时，核心素养兼 具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个 体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。教育教学为什么要强调对 核心素养的培养呢？在我看来倡导核心素养的培植，其意义深远而重大。 核心素养是教育本质的回归 教育的本质是什么？教育应该给生命带来什么？教育应该给社会带来什么……数千年来， 无数的人在探索这些问题。由此，留下了无数的答案与实践——或光怪陆离或发人深省。反 思教育教学的现状，教育蜕变成一成不变的知识的搬运，异化为“锱铢必较”的应试训练， 沦陷为无情无趣的死记硬背，沦落为分秒必争的机械劳作……驳杂的概念和目的如迷雾似阴 霾笼罩在教育的上空。教育若不躬身自省，若不迷途知返，那么将走向穷途末路，走向祸国 殃民、人神共愤之歧途。 纷纭复杂多歧义，九九归一，返源之本，教育即人，教育即生命。面对重重积弊，核心 素养教育的提出是一种反拨与疗治，是一种正本清源。教育教学向培养人、培养人的核心素 养回归，是教育及学校的“人间正道”，舍此，都是歪门邪道、旁门左道。曾经有老师询问 美国年度教师雷夫：“你既教语文，又教历史，还教戏剧，你究竟教什么？”雷夫老师回答： “我不是教课的，我是教人的。”同样的，曾经有老师询问北京十一学校的李希贵校长：“你 们学校教师是怎么教的？”李希贵校长毫不迟疑地回答：“我们学校老师不是教课的，我们 是教人的。” 教育向人的本质回归，向核心素养回归，是众多有识之士、有心之士坚持质询教育本源 意义、探究教育实践中获得的共识。核心素养的教育是在知识本位、应试本位的漩涡中“生 命图标”，它旗帜鲜明地将生命的感受、生命的幸福、生命的品质、生命的成长置于核心位 置，可望成为教育教学生活中新的“诺亚方舟”。 核心素养是朝向未来的生长 教育是为未来的时代培养新人。它注定具有令人期冀的“明天性”——带着羽毛般的闪 亮的希望。美国教育家杜威先生说，教育即生长。这种不断生长就是向上、向善的力量。核 心素养教育则是顺应并发扬了教育的“种子般的特性”，从根核从发加以灌溉与培植，具有 “不可遏制”的生长性，它朝着未来的方向不断生长。