区域活动中促小班幼儿良好个性的发展

在区域活动中促进小班幼儿良好个性的发展区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好的促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。 它是幼儿主动地寻求解决

在区域活动中促进小班幼儿良好个性的发展 区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好的 促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。它是幼儿主动地 寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我 要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。 在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴 儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、 探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游 戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除 紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展， 孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有 效促进了孩子良好个性的发展。 一、区域活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境 区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域进行活动， 丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在表演 区域中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足， 表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节 需求，他们一会儿扮演《拔萝卜》中的人物，一会又扮演《小熊想长大》中的小动物们。孩 子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的媛媛因 为从外地转来，不太会说普通话，所以一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展 区域活动后，他非常喜欢扮演《拔萝卜》中的小花猫，每次都会先选择在表演区中游戏，学 着小猫的样子，口吻进行表演，我们又不断鼓励她扮演别的角色，不断的训练她说话，不仅 提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了， 变得开朗了多了。 二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会 现在的孩子都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对 孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的__教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面 的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了__教育的不足。 如在智力区域中，有三个孩子都想玩钓鱼的游戏，可是钓鱼竿只有两个，怎么办呢？孩