一个数除以小数第二课时

课题： 第三单元： 一个小数除以小数(2)教学内容：教材P29例5及练习七第2、4、6第题。教学目标：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。过程与方

课题 ：第三单元：一个小数除以小数(2) 教学内容：教材P29例5及练习七第2、4、6第题。 二次备课 教学目标 ： 知识与技能 ：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方 法，会正确地计算。 过程与方法 ：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。 情感、态度与价值观 ：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应 用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。 教学重点 ：归纳一个数除以小数的计算方法。 教学难点 ：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。 教学准备： 多媒体。 教学过程 一、复习回顾 教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就 来考考大家。 指定一个小组学生轮流回答。 根据商不变 教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？ 的性质填空，并说 这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的 明理由。 性质的具体内容） 4.68÷1.2=() 教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小 ÷12 数的知识。[板书课题：一个数除以小数(2)] 2.38÷0.34=() 二、探索新知 ÷() 1．教学第29页例5。 5.2÷0.32=() (1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28- ÷32 (2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。 161÷0.46=() 学生计算时可能会有两种不同结果： ÷() ab 4.5 4.5 12.6 12.60 0.28 0.28 112 112 140 140 140 140 0 0 (3)教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。 组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和 除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”