《认识算盘》教学设计

《认识算盘，用算盘表示数》教学设计广州市越秀区净慧体校 肖小芳设计理念新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术

《认识算盘，用算盘表示数》教学设计 广州市越秀区净慧体校肖小芳 设计理念 新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能 充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经 历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调 活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出， 进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。 教学内容 二年级下册第34-35页 学情与教材分析 本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给 出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当 五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积 极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步 巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的 数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 教学目标 1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对 应思想、数形结合等数学思想。 3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感，激发 学生对算盘的热爱。 教学重点： 认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点： 带有上珠的数的读、写法。 教学准备: 课件、算盘。 教学过程 一、创设情境引出课题。 1、引入 教师：现在，老师请同学们猜一个谜语 一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。 如用小手拨一拨， 噼里啪啦连声响。 学生猜一猜之后，教师出示算盘，提示谜底：算盘。 2、介绍算盘的历史（结合微课视频）