运用启发式的教学原则指导学生朗读

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运用启发式的教学原则指导学生朗读 ___中心小学朱桂华 朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的 感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。他们可以用这些工具将 自己的__用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自 己的水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。与此同时，学 生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写 的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶，课文中战 斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研 的献身精神，医生救死扶伤的人道主义精神。运动员勇夺金牌的拼搏精神等，都 会大大感染和丰富学生们的情感他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的 要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。 作为一名小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。积极采用各种方 法，不断地提高学生的朗读能力。指导学生朗读，可以遵循启发式的教学原则由 易到难地进行教学。主要可以分为四个部分： 一、读读 小学生对于朗读往有一种急切的心情，希望一拿到课文就立刻念得既流畅文 富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加 字、去字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课 文囫囵吞枣似的理解，起不到通过朗读进一步__课文的目的。这时教师可以首先 要他们自己小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容。并使学生明确，要朗读好一篇 课文，最起码要读得准确，读得流畅。 与此同时，也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，就是不要 拿腔拿调，既不要唱读，这个问题一开始（从小学一年级）就要注意，一旦形成 定势就很难改变。 二、想想 我们知道，朗读中的感情，象在生活中一样，只有朗读真正产生了这种情感 时，才能从语调里自然地露出来。指导朗读，教师如果只是简单地求读得流畅， 是远远不够的。如果学生不深入地了解课文的内容，不切实为课文的内容所感染， 那么他就无真正做到有感情的朗读。因而教师在朗读前应启发学生从各方面进步