幼儿园里的多元文化

幼儿园里的多元文化案例背景：目前对多元文化这一概念还没有十分明确的界定，伴随着全球化浪潮的冲击和改革开放的不断深入，世界各地的文化不再处于孤立封闭的状态，而是相互交流、相互渗透。由此，文化发展的多元化

幼儿园里的多元文化 案例背景： 目前对多元文化这一概念还没有十分明确的界定，伴随着全球化浪潮的冲击 和改革开放的不断深入，世界各地的文化不再处于孤立封闭的状态，而是相互交 流、相互渗透。由此，文化发展的多元化趋势正逐渐成为我国社会发展的现实背 景，也为我们的幼儿教育融入了新的内涵。但幼儿园里的多元文化它的定位是什 么？它的教育内容如何确定？等等，这些还有待我们进一步思考。 案例描述： 镜头一： 幼儿园在进行多远文化的教育，大班老师为每班都有可操作的切入 点，将每班设定一个大洲，每个班就围绕自己定位的州组织相关的教育内容。比 如：有一个班是美国，老师就组织了一个活动：认识苹果手机，在活动中孩子只 是对打电话这个情节有兴趣外，其它的内容好像并无任何反应。还有，被定位英 国的班级，教师也设计了一个看似内容新意的活动，体验英国下午茶活动，要求 班里的男孩子都穿西服打领带，女孩子都穿纱裙，品味自己从家里带来的红茶、 蛋糕派等，孩子们因为没有西服，有的孩子穿来了爸爸的西装，别的班的老师还 开玩笑说：不像英国的绅士倒像庄园里的农夫。还有的班专门设计了一节：绘画 …… 巴西国旗的活动 镜头二： 在中班多元文化教育中，每个班是一个民族。在一个班内布置了好 多竹子还有好多的花，墙上贴了好多傣族舞的图片，说是云南。老师试图交给幼 儿傣族舞，可孩子们似乎一点兴趣也没有，看着电视中的傣族舞蹈视而无睹。反 倒对图像中的孔雀开屏兴趣盎然。还有一个班，家长知道老师的教育意图，就缝 制了一个大的蒙古包，把它放到了活动区，刚开始孩子们似乎好奇心很强，摸摸 这，摸摸那，过了几天好像孩子们的兴趣点转移了，进到这个活动区只是要的那 “”…… 一份自由而已 案例分析： 从第一个大班案例来说，孩子的前期经验是什么？在孩子对中国都没有什么 …… 了解的基础上，怎样去了解连老师都了解不多的美国、英国、巴西苹果手机 是幼儿生活中接触到的，但他们只是了解它的外形，它能打电话、发信息，玩游 戏等，那些手机的发布、更多的技术性能等对于大班的孩子到底有没有必要了解， 这些内容对幼儿教育的价值又是什么？在体验下午茶的活动中，孩子在穿着滑稽