英语口语课教学浅探

英语口语课教学浅探口语教学的目的是培养学生的口头表达能力,使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈,能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法(gram__r),__(so

英语口语课教学浅探 ,, 口语教学的目的是培养学生的口头表达能力使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈 能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法 (gram__r),__(sound)(tone)(vocabulary) 、语调的规范和使用恰当的词汇。 (,), 但大部分学生有的虽然有较好的语法基础有阅读书刊的能力存在的问题是英语听说能力差尤 ,,, 其是听力差。因此针对这些总是有必要弥补这一缺陷在培养学生的书面英语能力外设法提高学 ,,, 生的听、说能力只有这样才能更好地掌握这门语言。尤其对英语专业的学生来说听说能力更为 “”,,, 重要。我提倡以听导说的口语教学法学好这门课。英语口语教学必须从实际情况出发多听、 多讲。 ““ 二、以听导说的理论基础 (Audio-lingualmethod)(visualmethod)(Functional 兼听说法、直观法和功能交际法 communicationmethod),(electmethod)(asetofhabits), 的长处综合教学法将语言视为一种习惯 ,,,:“ 强调在反复运用中学习掌握外语在美国的外语教学中语言学家普遍认为语言学中科学的有效 ,, 程序。首先是听、说、读、写是学习语言的四个必要环节。实践证明在语言实验室里复述难度 ,,“” 低于学生听力水平的口语体材料是达到口语流畅准确的最佳方式在此我们谓之为以听导说。 . Ⅰ说与英语水平的关系 , 众所周知口语与英语水平有密切关系。口语课与综合课、阅读课、语法课、语音课都是相辅相 ,,, 成互相制约的。因此要提高口语就必须提高学生的英语水平。这就牵涉到学生的阅读能力、语 , 法知识、语音知识、听说能力等一系列问题忽视任何一面都不行。 (vocabulary):“ ⑴词汇问题词汇是口语的基础。巧妇难为无米之炊。一个词汇量少的人是很难说 , 成句子的。学生在掌握了大量词汇、句型、惯用法等基本知识后才可能将所学的英语知识应用 , 到口语中去以致能用英语自如地表达思想。我们平时要尽量扩大词汇量。 (struture):D.Hyous ⑵结构问题学生就学氨基配搭句子结构。交际法倡导人认为交际能力应包括 :;; 三方面素质首先需要掌握语法、句式等语言知识其二是了解各句式在交际生活中的功用其三是 , 熟悉英美国家的社会文化。由此我们可以看出提高交际能力并不排斥基本句式的掌握。心理语 Steinberg(1982):“ 言学家在制定语言模式时说过任何一种语文模式都必须有一套特殊的运用方 ,……”,, 法其中包括对常见结构的使用毫无凝问按固定规则来造句或理解句意所花的时间比寻找 “”“thelittleboy,ablind__n,soonerorlater,thecityof 贮藏资料所花的时间多。贮存资料是指 Be___g,whereisit?Howdoyoudo?lookafter,leadto.Itisne__ssarytodo…Therebe 句型 ,Itisallright…,, 等常见结构。因此学生需要记住并掌握大量的常见结构如短语、套语、句型等。 , 这样在口语练习中就能脱口而出将思想自如地表达式清楚。 __(sound):,: ⑶问题要注意纠正音调使别人听懂你所说的话不造成误解。如下列二段对话 Dialogue1:A:Kate,glandtoseeyou. B:Toseeyou,too. A:Doyouknowthegirlwhoissittingbythewindow? B:Sheisanewstudent. A:Wheredoesshecomefrom. B:ShecomesfromFrance. Dialogne2:A:Mary,Doyouknowthegirlwhoissinginginthenextroom? B:Yes,Iknowalittleabouther,HernameisLuly. A:Wheredoesshecomefrom? B:Shecomesfromfrance. A:Shecomesfromfrance.?ButsheissingingEnglishsongsofluently.