浅谈低年级阅读教学策略的有效性

浅谈低年级阅读教学策略的有效性昆山市城北高科园中心小学 215316 邹静摘要：提高低年级学生的阅读效率已成为低年级阅读教学的重中之重，本文对从朗读习惯、朗读课文、情景创设、情境表演、读写结合

浅谈低年级阅读教学策略的有效性 昆山市城北高科园中心小学 215316 邹静 摘要： 提高低年级学生的阅读效率已成为低年级阅读教学的重中之重，本文对从朗读 习惯、朗读课文、情景创设、情境表演、读写结合五个方面对低年级阅读教学策略进行了 简单的阐述。 关键词： 低年级 阅读教学 策略 有效性 古人云：“书读百遍，其义自见”。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。” 新的《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知， 在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。”可见， 培养学生阅读能力、提高阅读教学的效率，已成为提高小学语文教学质量的 关键。但是对于低年级小朋友，尤其是一年级小朋友来说，自身理解能力还 很低，甚至连很多字都不认识，如果一味的强调多读，往往不能取得良好的 效果。 那么如何才能有效地进行低年级阅读教学？我们知道，阅读是一种艺术 的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，使人 体的眼、口、耳、脑等多种感官得到了充分的利用。因此，在低年级阅读教 学中应采用形式多样的教学手段，充分调动学生的多种感官，与学生产生积 极的互动，以此来达到提高学生的理解能力和表达能力的目的。 一、在良好的阅读习惯中促进学生自主 阅读教学首先要抓住习惯的培养，只有在养成良好读书习惯的基础上， 辅导学生阅读，才能使学生渐渐善于读书，最后达到不用老师辅导就能通过 自己阅读通晓文章意义的目的。可以说，养成良好的阅读习惯，对于一个人 的一生都具有非常重要的作用。由于教学对象为理解能力不高的低年级学生，