2020春二年级语文下册课文13开满鲜花的小路教学反思参考2新人教版

开满鲜花的小路（教学反思）《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文,是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点,我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15

开满鲜花的小路（教学反思） 《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文,是一 篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点,我设计的第一课时的教学目标为认 识“邮、递”等15个生字,会写“鲜、邮、递、员”四个字;结合课文内容理解“邮递员” “包裹”“懊丧”等词的意思;指导学生读好不同角色的语气;以故事中出现的角色为线索理 清故事情节,会概括故事的主要内容。 一、以角色为线索,整体把握主要内容。 故事中的角色比较多,而且故事包含两个时间段内发生的事情,时间跨度比较大,对于二 年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点,选择以故事中的角色为线索拎 出整个故事的梗概。故事中共有9个角色,这些角色中有一个核心人物,就是鼹鼠先生,其它 角色都和他有关系,邮递员黄狗是来通知他取包裹的,长颈鹿大叔是给他寄包裹的,松鼠太太 一家是鼹鼠先生要去做客和询问的,刺猬太太和狐狸太太一家是他路过遇到的。这一特点很 符合思维导图的模式,我就利用词卡一边巩固认读字,一边完善板书,在把所有的角色找出来 之后,学生便可以根据板书将故事的主要内容概括出来,也为第二课时的理解分析奠定基础。 二、因文而异,由字而定,集中识字与随文识字相结合。 近年来低年段识字教学一直在倡导随文识字,让识字有文可依,不孤立存在,但是并不是 所有的文章都适合随文识字。而且即使使用的是集中识字的方法,在理解分析课文的时候也 不是把识字置之度外的,在理解的同时也是对生字反复识记的过程,所以采用哪一种识字方 式并不是绝对的。本课的认读字非常多,这是教学的重点,也是难点之一,不把字认好也会影 响内容的理解。15个认读字中有五个是需要会写的字,而且“邮递员”“邮局”“懊丧”这 些字都是以词语的形式在文中出现的,所以这些字就更加适合随文识字。于是我采用了集中 识字与随文识字相结合的方式,初读课文时结合拼音识字,接着同桌互考与字卡开火车游戏 来加强记忆,随后在找故事中的角色的时候,对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据 具体语境理解学习,使字从文中来,依文取解,拓展延伸,再送回文中去,识字与把握故事脉落 同步进行,完全尊重了学生的认知规律。 三、充分预设,迎接课堂的生成。 教师备课备的是教材、教法,同时更重要的是备学生。在查找资料时,我发现对于“鲜” 字的字理解释说法不一,但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话,“鲜”原是一 种鱼的名字,“鱼”字旁代表鱼类,“羊”取祥的意思,代表吉祥、平安。后来“鲜”指的是