天才表演家活动反思

天才表演家活动反思 我们平时在开展教学活动之前，都会考虑到幼儿是否具有相关的前期经验，因为只有了解了幼儿的知识经验才能开展好活动，否那么就会影响教育教学效果。幼儿只有具备了相关前期经验才能对活动产生更

天才表演家活动反思 我们平时在开展教学活动之前，都会考虑到幼儿是否具有相关的前 期经验，因为只有了解了幼儿的知识经验才能开展好活动，否那么 就会影响教育教学效果。幼儿只有具备了相关前期经验才能对活动 产生更大的兴趣，才会更投入的进入活动，可见前期经验的准备是 很必要的。在本次活动开展前，我也考虑过这个问题，本班幼儿经 常进行手指游戏，对于用手变出的一些形象应该是可以理解的，所 以在开始环节我就匆匆带过了，这却给后面的环节埋下了隐患。由 于前面没有充分调动幼儿的想象力和做动作的积极性，后面请幼儿 根据故事内容表演时，幼儿能够讲述故事，却怎么也做不出匹配的 动作。就像老师没有给孩子搭梯子，孩子怎么能爬到既定的高度 呢？ 于是就会出现幼儿说不出、做不到，教师干着急的场面，圆圆表演 时就是这样，她想到了与别人不一样的内容，可是动作不会做，就 一直在重复一句话，其他幼儿只能无所事事。在圆圆给出答案时， 教师并没有给予积极的强化和引导，她仍在原有的根底上思考。这 些看似“热闹”的一问一答，似乎使教师得到了自己想要的教学效 果，但幼儿却在被动的答复中逐渐丧失了思考问题的能力。这就需 要教师思考：设计这样或那样的一个问题的动机是什么?应该怎样利 用引导语来引领幼儿之间、师幼之间的互动呢 在活动中，教师往往用引导语来启发幼儿积极思考问题及衔接各个 教学环节。但教师假设运用引导语不当，就有可能导向与自己初衷 相悖的方向上。例如活动中，我先做了一个故事的示范，是大老虎 吃掉了小白兔，于是幼儿在接下己的创编中，虽然故事人物换掉 了，但是情节都是暴-力的，类似谁吃了谁。