德育案例：严字当头，爱字为首

德育案例——严字当头，爱字为首苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是 无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”确实如此，作为一个拥有十几年经验 的班主

德育案例——严字当头，爱字为首 苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是 无可 挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”确实如此，作为一个拥有十几年经验 的班主任， 往往一个班级让你印象最深刻的不是那些品学兼优的模范生，而是那些性格特点 鲜明，甚至曾经让 自己头疼不已的“问题生”。今年我就遇到这样一个学生，真的让我“爱恨 交加” 小亮（化名）是一名父母离异的孩子，性格活泼，跟着妈妈一起生活，因为母亲的溺爱, 所以养 成了“一切以自己为中心的性格”。由于他的利己行为，导致经常和集体规则产生冲突, 也经常和同 学闹矛盾，许多同学不太喜欢他，但他仍然我行我素。课堂上更是随意插话，有 时候为了引起关注， 更是肆意开玩笑，更不用说尊重老师了。 有一次，我上课播放正在讲课的时候，他突然离开座位，走到黑板面前，然后故 意把头伸 PPT, 的老长，我一下子愣住，缓过神后连忙制止，他则理直气壮得说：“我看不见黑板”。 当着全班同学 的面子大声顶撞我，这显然是很不尊重老师的行为，他的理由也让我有些无法 接受，我连忙说：“看 不到可以稍微离开下座位，不要用这么夸张的动作，这样会影响其他同 学上课可是我的话刚说完 J 没过几分钟，他又抓住老师的一次举例，开起玩笑，引得全班同 学哄堂大笑。我非常生气，心想如果 不制止这种行为，以后他会越来越放肆，也会引起示范 效应，其他同学以后也敢乱插嘴开玩笑。于是 我非常生气的让他罚站后黑板，刚开始他还不 愿意动，看到我坚决的态度之后，才不情愿的移到后 黑板下站着，可是即使如此，他还是在 后黑板那里走来走去，一节课下来，我批评他好几次，但是效 果甚微。 下课后我及时找他谈话，了解他这样做的原因：他和我说他爱动，控制不住自己。就连 在家吃 饭也是走来走去的，看电视也走来走去，连做作业也是走来走去。妈妈说他是多动 症……我告诉他， 初中的学生应该能控制住自己的行为习惯。你从小的习惯不好，多半是家 庭教育导致，并不是真正 的“多动症”。当然习惯已经养成要改正非一朝一夕之功，需要时刻 提醒自己。更重要的是你要时刻 意识到自己现在是在学校，是在一个大集体当中，所作所为 必须考虑到他人的感受，要有团队精神。 上课插嘴开玩笑是非常不礼貌的行为，也会影响其 他学生的注意力，老师会帮你一起克服困难，你 觉得呢？他一听到老师也会帮助他就非常高 兴，说愿意努力克服。之后我就把他的座位调到第一桌， 方便老师及时管控他的出格行为。 然后让他用纸条写上几句提醒自己的话，如：“优先考虑他人的感 受”，“个人服从集体”等字 贴在桌子左下角，时刻提醒自己。之后我又给他母亲打电话，了解家庭 情况，要求家校配合, 一起改正坏习惯。 因为长期以自我为中心，所以他的错误很多，比如有一次他迟到了，按照班规是要罚扫 地，他 坚决不扫，理由居然是公交车太挤，所以才迟到。我找他谈话多次，耐心的和他讲道 理，告诉他作为 男子汉要主动承担责任而不是推卸责任，因为磨蹭或者起床晚点了，赶不上 公交车，这都是自己的 责任。就算公交车很挤害你迟到了，你仍然有迟到的责任，所以也要 承担后果。从公平的角度出发， 如果今天你迟到不处罚，以后其他同学迟到还愿意被处罚吗？ 那班级的纪律还有人愿意维持吗？我 从多个方面举例子讲道理，他渐渐接受处罚。 在和他相处的两年时间里，他犯过很多错误，如欺负同学，不参加集体活动，请假没有 写假条， 没有佩戴胸卡、其他科任老师告状说他不遵守课堂纪律等等。每次都要找他谈话， 耐心做思想工作， 大部分情况他能接受，只是反反复复罢了。 当然，经过长期的磨合努力之后，虽然课堂上他有时还是会插话，也会偶尔走动，但是 比起刚 来的时候好很多了。纪律的遵守，集体主义精神也比之前进步很多。这期间既有老师 的关爱和耐性， 家长的配合，也有孩子自己的努力。 谈谈我的感悟： 、爱心和宽容 1 苏联教育家赞可夫说过：“漂亮的孩子，人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。 确实如此，作为教师最重要的品质就是爱和宽容，如果你不爱所有学生，如果你眼里容不得 沙子，那 么也许在你眼中许多学生都是坏孩子，你无法忍受他们，你也无法爱你的工作，更 无法承担教书育