让幼儿园教学真正有效

让幼儿园教学真正“有效”周市幼儿园 王清秋　 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语

让幼儿园教学真正“有效” 周市幼儿园王清秋 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美 国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁 地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。在当前课程改革推动 下,有效教学的问题倍受关注。尤其是在当前课堂教学有效性缺失很严重的情况 下,研究课堂教学有效性问题具有鲜明的现实针对性。 所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，幼儿所获得的具体的进 步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有 教完内容或教得认真不认真，而是指幼儿有没有有学到什么或学得好不好“策略”， 就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方 式。 教学的有效性离不开：目标、准备、内容、方法、思路等。首先，适宜的内 容是教学有效性的前提条件。其次，目标是教学有效性的基础。引导幼儿积极参 与是教学有效性的关键。最后，进行有效的反思是教学有效性的保障。当然还有 很多相关的东西，如教学细节的处理，场地的安排，师幼互动等等。 一、适宜的内容是教学有效性的前提条件 在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的年龄特点和 本地区、本班的实际发展水平的教学内容。选择的内容要在幼儿的已知和未知之 间，挑战点应符合幼儿经验水平和最近发展区，体现幼儿学习经验的层次性和结 构性。从幼儿的兴趣点出发，知道他们想学什么，并考虑不同幼儿的需求，对幼 儿长远发展有益的教学内容。遵循循序渐进的规律才能让幼儿愉快、自然地学习。 如、我们在一次节目活动中让幼儿从年历中找出他们所了解的重大节目， 一个幼儿发现11月份没有节日，这立即引起了其他幼儿的探究兴趣。于是，球 及时把握这个契机，引导幼儿思考：如果给11月份定个节日，你们想把这个节 日给谁?幼儿积极探讨，想到了很多，比如男人、地球、动物、植物、电灯、水 等。从他们的建议中，我感受到幼儿开始关注他人、关注周围生活了。由幼儿的 疑问生成的活动能使幼儿积极参与，有助于幼儿对知识和经验的自我建构。 又如在教学活动“书”中，我从书的形状、内容、封面、页码等角度选择教