农村小学生活作文审美功能的研究

农村小学生活作文审美功能的研究　 吴江市八都中心小学 生活作文审美功能研究课题组　一、问题的提出　1. 生活是写作的源泉，生活作文与审美密切相关。从生活作文所表达的思想内涵来

农村小学生活作文审美功能的研究 吴江市八都中心小学生活作文审美功能研究课题组 一、问题的提出 1. 生活是写作的源泉，生活作文与审美密切相关。从生活作文所表达的思想内涵来看， 作文反映着作者一定的人生观、世界观，所谓文以载道，每一段文字背后都蕴涵着作者一定 情感态度和价值观；从生活作文的内容来看，多彩的生活是作文的活水源头，来自大千世界 的生活故事成捆成扎，俯拾皆是，自然包罗万象，有真、善、美；也有假、丑、恶；从人类 心理需要来看，作文是生活的需要，是生活的一部分，生活中的喜怒哀乐、悲欢离合，需要 寻找一种“出口”，以宣泄、表达内心世界之声。因此，生活作文中的审美功能是值得探究 的。 2.21 培养学生良好的品德修养和高尚的审美情趣是世纪人才的新要求。胡锦涛总书记 提出的“八荣八耻”，是中华民族正确的价值观的高度概括，对形成良好社会风气、建设文 明民主国家，有着极为深远的意义。在生活作文教学中，培养学生正确的荣辱观，是作文育 人功能的生动体现。 3. 《语文课程标准》对培养学生作文能力和审美情趣提出了新的要求。语文课程应“重 视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、 体、美的和谐发展”。作文教学应“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求 学生“说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”在总目标中指出，“在语文学习 过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观， 提高文化品位和审美情趣。” 4. 陶行知先生的“生活教育”理论，是生活作文教育的“开山祖斧”，是当前语文课程 改革的重要指导思想，也是作文教学走向生活、走向开放、走向综合的重要指导原则。本校 A 作为吴江市学陶师陶先进学校，也是吴江市级（作文）特色学校，努力传承陶行知思想， 积极探究生活作文教学理论，这也是提出本课题的缘由之一。 5. 本校曾分别在“八五”、“九五”、“十五”期间，承担了农村小学“作文审美教育 研究”、“作文策略研究”和“生活作文教学研究”等市省级立项课题的研究，现都已顺利 结题，十多年的实验与研究，在一定程度上锤炼和培养了一大批善学习、肯钻研的优秀教师， 也积累了作文教学实践与研究的经验，这是本课题实验研究是十分有利的条件。同时，本校 是吴江市语文教改实验学校、吴江市课程改革先进学校和上海师范大学小学语文教科研实验 基地，这些荣誉和条件，加厚了本课题的实验研究基础。 以上诸方面，是提出本课题实验研究的缘由，我们将通过本项实验研究，试图探索一条 适合新时代的开发农村小学作文教学审美功能的新方法和新途径。 二、概念的界定 什么是审美？审美，就是领会事物或艺术的美。美育，通常称审美教育或美感教育。审 美，即认识美。 什么是生活作文？生活作文的主要特点是取材于现实生活，反映学生在现实生活中的所 -- 见、所闻、所思、所感。观察生活练作文此为“生活作文”。生活作文不仅限于观察作文， 也可以是想象作文和记忆作文。日本所倡导“生活作文”就是“通过以生活世界为对象的写 作，在培养言语能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认 识，使学生形成主体性的人格” 生活作文审美活动是丰富多彩的，又是润物无声的，在引导学生“关注现实，热爱生活” 中，让他们感知美、表达美、欣赏美、创造美，这些审美活动，是富有魅力的，是自然而然 的。 三、实验目标