物理教师教学反思

物理教师教学反思 教学后记--物理教师教学反思的一种重要手段李伟志的工作室教学后记物理教师反思一种重要手段 教学后记--物理教师教学反思的一种重要手段 　教学后记是教师课后对教学设计和实施情况进行及时

物理教师教学反思 教学后记--物理教师教学反思的一种重要手段李伟志的工作室教学 后记物理教师反思一种重要手段 教学后记--物理教师教学反思的一种重要手段 教学后记是教师课后对教学设计和实施情况进行及时回忆、反思 的简要文本记录,其关注焦点是教师的教和学生的学中的“成与 败”、“得与失”、“利与弊”分析,因而它已日渐成为一种培养教 师反思习惯行之有效的方式方法。 教学后记的主要特点是:并非前瞻的、预设的、全面的教学方案, 而是后顾的、生成的、精要的文本小结。从时间关系上看,教学后记 通常是写在“课后”而不是“课前”;从形成机制上看,教学后记不 是教师只身书斋时预先对教学设计和学习状况的“理想”设定,而是 通过对教学现象的“现实”回忆与反思及时生成的小结性文本;从内 容完整性上看,教学后记未必是对完整教学设计和整个教学过程的全 面包容和涵盖,而是对某个(种)教学步骤、教法技巧、教学灵感、突 破创新、课堂反响甚至个别学生学习表现的“点滴”描述和反思。 美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。教学反思是中小学 教师实现专业成长的必由之路。着名的教育家叶澜教授说:“一个老 师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个老师写三年反思有可能成 为名师”。可见,要让教学反思成为教师的一种习惯、常态和兴趣, “写”教学反思显得多么重要!“传统型”物理教师是知识的权威、 教学的中心和话语的霸权,在教学中比拟注意知识积累、经验的应用 和单向传授,忽略了教学的生成、学生人格的尊重、学习潜能的开发 和创新意识的培养。这显然无法适应现代课程改革的开展要求!物理 教师要实现由“知识型”、“经验型”、“预设型”、“教学型”