小学低中段语文个性化阅读教学有效指导策略研究

小学 语文个性化阅读教学有效指导策略研究《小学低中段语文个性化阅读教学有效指导策略》以素质教育理论和人文本主义理论为指导，树立“以学生为主体”的大语文观，着眼于学生“语文素养的提高”以及热爱、正确理解

小学语文个性化阅读教学有效指导策略研究 《小学低中段语文个性化阅读教学有效指导策略》以素质教育理 论和人文本主义理论为指导，树立“以学生为主体”的大语文观，着 眼于学生“语文素养的提高”以及热爱、正确理解和运用祖国语文语 言文字的情感获得，丰富小学生语言的积累，培养语感，发展思维， 培养学生创新能力，张扬了学生的个性。 （一）运用自主批注阅读策略促进了学生的个性化阅读。 从众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不 能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读。而批注阅 读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对 语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重 点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁文 字加以标记。学生想到什么，就写什么；爱怎样批注，就怎样批注， 具有很强的阅读自主权。学生通过有感而发，有得而写，满足了个体 学习的需要，促进个性品质的发展，成为个性化阅读的有效方法。 （二）运用选择性注意阅读策略促进了学生的个性化阅读。 在阅读教学中，经常可以看到一些教师唯恐讲的不全面，对文章每一 枝节都做讲解的现象，从而把学生注意力平均分配到每个信息单元。 这样，学生只是被动感知，不能将注意力集中到有效的信息上，忽视 了学生的主观能动性。在信息铺天盖地袭来的语言大环境中，我们固 然应该强调读者对作品的感悟、熏陶和积累。但也不得不承认，学生 不可能、也没有必要对所有材料都给予注意加工，对所有文本都予以