以动制动提高低年级语文教学效率

以“动”制“动”，提高低年级语文教学效率 宋岚 低年级学生性格活泼，自控力差，在课堂上难以长久保持注意力，听课效率低。如何吸引低年级学生的注意力，切实提高课堂效率呢？笔者认为，最关键的还

14 第页共页 Word文档下载后（可任意编辑） “”“” 以动制动，提高低年级语文教学效率 宋岚 低年级学生性格活泼，自控力差，在课堂上难以长久保持注意力， 听课效率低。如何吸引低年级学生的注意力，切实提高课堂效率呢？ 笔者认为，最关键的还是在于调动学生们的听课兴趣，提高他们的学 “”“”“” 习热情，让学生将无意识无意义的动转化为学习上的动，以动 “” 制动，从而提升课堂的教学效果。具体实践为： 一、生字教学中，动脑、动口、动手三结合 “ 新版课程标准明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、 ” 二年级的教学重点。在一节课中，如果只让学生动口说、动脑记， 学生识字认得快、记得快，但忘得也快。低年级学生的思维以形象思 “ 维为主，直观性强。手语、手脑并用会对学生的思维判断起到催化 ” 剂的作用，因此，在课堂教学中，教师应让学生将动脑、动口、动 手三者相结合。 “”“” 如教学胖字，首先请学生根据拼音，读准字音，即动口。 “pang” 一名学生在拼读后，我适时地表扬他读得真准。其他学生见 到读得准会得到教师的表扬，也纷纷举手要求朗读。我就请他们自己