我教《人类的“老师”》

我教《人类的“老师”》窗体顶端窗体底端《人类的“老师”》这一课，应该说是苏教版四年级下第二单元总结课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力，所列举的创造都是学生随处可见的，而这一课，不像前两篇就一个问

我教《人类的“老师”》 “” 《人类的老师》这一课，应该说是苏教版四年级下第二单元总结课文，这个单元的主 题就是培养学生的创造力，所列举的创造都是学生随处可见的，而这一课，不像前两篇就一 个问题来谈，这一课本身就是一个综合性特别强的文章，如果我们还是按照前两篇的课文方 法来学，其编写意图肯定难以体现。所以，笔者认为这一课，应该教成综合，教学之后应该 能引导学生更理性地去阅读大量的发明故事。 —— 这一课如何教？首先这一课的课题非常有意思，即出现了每个同学都熟知的词老师， “” 这个老师是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白。但 “”“” 我个人认为，这只是对这篇文章老师的理解，我们最好别忘记老师的本意，因为本意也 “”“” 是重要的。老师的职能就是教育启发学生努力学习，人类的老师给予我们的同样是启发， “” 但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步研究，这位老师把好东西早就放 在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训给予 人的再创造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在 “” 教学之中引导学生理解这一切。所以老师一词应该让学生明白。 这一课难以理解的东西非常多，甚至好多东西我们老师也讲不透，甚至说不知道。我个 人认为，这非常正常，我们千万不要用教学参考书提供的资料让学生知道，那些资料太少了， 那些资料只是帮助我们，并非帮助学生，因为孩子需要的是启发，是自己阅读后的启发。我 们应该实事求是告诉学生这些知识是需要他们自己努力学习才能够明白的。我们只是小学语 文老师，我们不可能知道那么多的东西，我们没有多少实践，也是读来的。如果我们在这时 能给学生提供一些书引导他们阅读，他们会感受到世界原来如此奇妙，我知道的东西太少。 笔者曾在一篇拙作谈过，不要给予学生太多的优秀，在一些测试中应该给予学生一些良。 事实上，这篇文章就是让学生不能获得优秀的文章。学生读这篇文章，就会知道自己的优秀 其实是暂时的，前面要学的东西太多。这好像是这篇文章的题外话。但我们思考到这里，其 实就明确了这篇文章引领作用是多么的明显。 世界万物的存在都有着他们存在的理由，我们学会利用他们的优势才能创造美好的未 来。人类的伟大发明其实好多学是运用了万物的优势。科学家利用了鱼儿在水中自由升降， 利用了鸟儿能飞、蜻蜓非常稳的飞行、鲸的流线体、鸡蛋的薄壳结构、袋鼠的跳跃、贝壳的 …… 外壳坚固许多人不是讨论这个动物，就是讨厌那个鸟类，就是杀害生灵，我们应该改变，