全员育人——全员岗位德育实践与探索

全员育人——全员岗位德育实践与探索杭州第十一中学叶春一、全员育人的出发点目前，学校德育工作的重要性已达到无论怎样强调都不显得过分的地步。然而，德育 工作的低效益却一直困扰着我们， 如何来开展学校德育工

全员育人——全员岗位德育实践与探索 杭州第十一中学叶春 一、全员育人的出发点 目前，学校德育工作的重要性已达到无论怎样强调都不显得过分的地步。然而，德育 工作的低 效益却一直困扰着我们， 如何来开展学校德育工作， 以提高其针对性和实效性， 这是所有学校德 育工作者永久的课题。 ．存在的现象 1 一直以来， 在学校里有一种误区： 认为学生的基础道德教育是班主任的事。 我曾碰到这 样的 事： 1) 任课教师把课堂上不守纪律的学生拎到班主任面前，说：你看看你班的孩子！ 2) 校园内学生有过分亲热的行为，教师可以熟视无睹地走过。 3) 学校组织活动班主任忙得不可开交，其他人却游离在学校德育工作之外。 4) ．德育内容的不断充实 2 学校现在德育所承担的任务越来越多。 原来有政治思想教育、 有思想品德教育， 我们现 在把 心理品德教育也纳入到德育的工作范围之内， 把青春期健康教育也纳入进来， 国防教育 纳入进来， 生态环境保护的内容纳入进来，禁毒、 禁赌教育也纳入进来，预防爱滋病教育也 纳入进来， 现在德 育的内容是越来越多了， 粗算有十五块内容， 学校当然应该全面完成任务， 靠的是什么？只有全员 育人。光靠几个人，不全员育人已经很难承载如此厚重的育人要求。 基础道德教育体现的是学生做人的教育， 需要多方努力。 既有学生自身的努力， 也需要 全员 育人的外在环境。 二、全员育人的依据 ．这是中国法律、中央及省市有关文件对教育工作者的要求 1 《中华人民共和国教育法》 第五条教育必须为社会主义现代化建设服务，必须 与生产劳