小学教学研究型长作业赋能儿童数学研究素养

小学教学研究型长作业赋能儿童数学研究素养当下学校作业还存在一些问题，其中最大的弊端就是存在太多整齐划一的“熟题”作业，缺少“长思考”与“大发现”的学习过程。我们要纠正把作业当作教学的“尾巴”这一狭隘观

小学教学研究型长作业赋能儿童数学研究素养 当下学校作业还存在一些问题，其中最大的弊端就是存在太多整 “”“”“” 齐划一的熟题作业，缺少长思考与大发现的学习过程。我们要纠 “”“” 正把作业当作教学的尾巴这一狭隘观，要从课程视域与能力立意 新作业观出发，使作业成为引发学生兴趣、培育研究能力、形成核心 素养的重要课程载体。 所谓研究型长作业，旨在让学生从现实世界中提出问题，经历猜 “” 想、思考、实验、计算、推理、验证等大思维活动，通过较长周期 “”“” 的研究，完成对某项主题或项目的长思考和大发现，形成研究性 作品，并提供展示平台，获得成果体验感，发展学生创造性的高阶思 维。所以，研究型长作业具有问题真、周期长、探究大三个显著特点。 那么，研究型长作业如何让学生学会自主选题？如何实施长作业 的研究过程？怎么评估学生长作业的质量？ 源于真问题，学会自主选题。 研究型长作业主张学生用数学的眼光发现现实世界中真实的问 “” 题，这真问题应该是困扰自己认知的，是一时半会儿不能解决的， “”“” 需要通过长思考、真实践才有可能获得解决。 例如，三年级学生在科学课上认识了蜗牛，数学课又研究了速度、 时间和路程这一组数量关系，音乐课学习了《蜗牛和黄鹂鸟》，黄鹂 “”“ 鸟嘲笑蜗牛：葡萄成熟还早得很呀，现在上来干什么，蜗牛唱到：等 ”“” 我爬上它就成熟了。蜗牛真的爬得那么慢吗？这个真问题激发了学 生极大的兴趣，他们提出了三个问题：蜗牛每分钟能爬多远？不同的