冯恩洪教育思想拾零

冯恩洪教育思想拾零适宜的才是最好的教学形式：教学目的的适宜；教学方法的适宜；教育评价的适宜；学校管理的适宜。 当今中国所有的学校都实行着整齐划一的标准：高一数学一个标准，物理也是一个标准┄┄对智慧

冯恩洪教育思想拾零 适宜的才是最好的教学形式：教学目的的适宜；教学方法的 适宜；教育评价的适宜；学校管理的适宜。 当今中国所有的学校都实行着整齐划一的标准：高一数学一个标 准，物理也是一个标准┄┄对智慧强势和弱势的学生用同一个标 （精品文档请下载） 准是不合理的教学。 据统计，每一年上海高考数学总分值150分，考到130分以 上的永远是参考人数的3%，也就是说130分以上不是教出来的。 光老师会教还不行，还要学生有这个悟性.既然全上海只有3％的 考生数学能考到130分以上，那为什么全上海的高中学生都瞄准 （精品文档请下载） 150分进展教学？这个目的就不合理的。 我们如今强调要面向多数、兼顾两头，这叫正确的废话，老 师又不是万能的。如今，将老师的个体面对学生的集体变为老师 的集体面对学生的集体，这样好操作，控制不同的目的,让每个 同学都找到适宜的感觉。这是我在过去多年的理论的根底上大胆 （精品文档请下 推出的教育新理念,所以建平中学才能异军突起. 载） 实际上,我用的是现代企业理论.进步效率有两个切入口：一 是进步员工的素质，培训职工，找最好的老师，抢最好的学生； 二是改变组合,组织得好的石头叫做建筑，组织得好的事情叫做 （精 诗篇。我们要组织得好，改变传统的组织方法，要大胆切入。 品文档请下载）