角的分类 教案设计

角的分类 教案设计设计说明 角的分类是第二学段“图形与几何”领域中的重要内容，本课时的教学设计主要有以下两个方面： 1．重视动手操作，经历知识的形成过程。 在教学过程中，放手让学生动手操作活动角，让他

角的分类教案设计 设计说明角的分类是第二学段图形与几何领域中的重要内容，本课时的教学设计主要有以下两个方面： “” ．重视动手操作，经历知识的形成过程。在教学过程中，放手让学生动手操作活动角，让他们经历平角、周角的形 1 成过程；通过实践测量，把角按度数分类，有助于学生理解各种角之间的关系。这样的活动设计可以充分调动学生学习 的积极性和主动性。 ．合作交流，构建新知。角的分类关键是确定分类标准，教学时组织学生以小组为单位合作学习，在交流的过程中学 2 生才能发现思维漏洞，不断地完善自身知识体系的构建。课前准备教师准备课件折扇活动角量角器三 PPT 角尺各种大小的角学生准备三角尺量角器活动角折扇教学过程⊙创设情境，揭示课题师：你们喜欢猜谜 语吗？一起来猜一猜：分解不用牛刀。猜一数学名词谜底：角。师：同学们来看一看，老师可以用活动角演示出多 () 少个角？这些角有的大，有的小，有的是平平的，还有的是直的，是不是很难记啊？这节课我们就来给它们分类。板书 ( 课题：角的分类设计意图：猜谜语导入，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到角在生活中的作用。通过活动 ) 角，让学生体会到给角分类的重要性，自然引入新课。 ⊙探索新知 ．测量直角。师：指着直角这个角是多少度？学生用量角器动手测量直角的度数。得出：直角是度。 1()90 ．明确旋转与角的关系。 2 组织活动：让同学们用手中的活动角形成一个角。 (1) 观察发现：想一想角是怎样形成的。角可以看作是由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所形 (2)( 成的图形 ) ．认识平角。 3 动手操作，交流展示。师：老师为每个小组都准备了一把折扇能旋转。我们固定一边，旋转另一边，用它能 (1)(180°) 旋转出什么角？学生操作。师：同学们旋转出了这么多不同的角，看一看，老师旋转出来的是角吗？是师旋转出一 ()( 个平角强调：用角的特征来判断是不是角，只要有一个顶点，两条边，那么它就是角，只不过这个角比较特殊，它的 ) 两条边在同一条直线上。引导学生指出这个角的顶点在哪里，两条边在哪里，这个角与以前学过的角相比，它的两条 边有什么特点。预设生：角的两条边在同一条直线上。明确：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。师： 平角是多少度呢？请两名同学量黑板上的平角，看看是多少度，并汇报，平角＝ (1180°) 平角与直角的关系。用量角器量一量，看看平角与直角的关系。平角＝直角板书 (2)12()