听《雨铃铛》有感

听《雨铃铛》有感 　听了杨房店四小梁新如老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。 　梁老师在本课中比拟好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比拟恰当的融入了音乐与美术的因素。

听《雨铃铛》有感 听了杨房店四小梁新如老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点 很深的感受。 梁老师在本课中比拟好地创造性地理解并使用教材，积极开发 课程资源。整堂课，比拟恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入 学习引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随 学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的 整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启 迪，享受审美的乐趣。 本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓 励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学 生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自 学、小组合作等方式独立识字。教师那么适时点拨、引导，运用形 象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中稳固 本课生字。例如“招”字的教学，由“招”组成的词语，再把这些 词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解 词义。同时也到达了字的识记作用；“檐”字，在学生认读后，教 师结合图片使学生准确的理解了房檐的意思。整个识字过程力求实 用结合，开展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 另外，梁教师敢于大胆突破教材，当学生欣赏完一张类似蜘蛛 网似的雨滴图片后，教师提出了更有思考价值的“看到了图片，你 想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有 的答复了像珍珠，有的答复像蜘蛛。。。。。。继而老师又引导学 生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？并引导学生 大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展