七年级生物下册《激素调节》教学反思

七年级生物下册《激素调节》教学反思 　本节课学习人的生命活动的另一调节方式：激素调节。围绕常见的激素病开展学生自主学习，分组讨论，探究式学习，让学生做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本

七年级生物下册《激素调节》教学反思 本节课学习人的生命活动的另一调节方式：激素调节。围绕常 见的激素病开展学生自主学习，分组讨论，探究式学习，让学生做 “医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本章、本节最 大的亮点，该次讨论非常顺畅、透彻和热烈，通过探讨这些病例引 起同学们极大的学习兴趣。 本节的内容对于学生来说，感觉到比较陌生。当你突然遇到危 险情况时，比方突然发现眼前有条蛇，你会有什么反响？（同时通 过大屏幕展示一条蛇的图片）创造情景，引入新课。然后，在复习 旧知识，内分泌腺进而引伸到内分泌腺，内分泌腺分泌腺激素。最 后设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？本节课的亮点一：导学 稿的设计是我们本节课的最大亮点，较好的突破了重难点，在导学 稿的指引下展开本节课的探究学习。亮点二：教师对教材的巧妙处 理显得尤其重要。（本节内容比较多，但只安排了一个课时）。 在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常 见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的 内分泌与外分泌腺的主要区别，三种激素（生长激素、甲状腺激 素、胰岛素）的调节作用。 亮点三：在教学过程中，教师可让学生扮演“医生”的角色对 几种激素调节失常引起的疾病进展诊断、分析、治疗。我们在课堂 上让学生鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病原 因，相关激素的产生部位，指出其治疗方法。这些问题都是要求学 生自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式 的学习过程，很好地培养了学生的自学能力。另外，这种新颖的方 式一方面提高学生的学习积极性，使学生能够轻松、牢固地掌握激