教学情况分析[修改版]

第一篇:教学情况分析教学情况分析 一、总体情况 实施课程改革以来,我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训,我们的教师对课程改革有了较明确的熟悉,能积极参与到课程改革的研究和实践中来,教师的教

第一篇:教学情况分析 教学情况分析 一、总体情况 实施课程改革以来,我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训,我们的教师对课程改革 有了较明确的熟悉,能积极参与到课程改革的研究和实践中来,教师的教学思想也逐步得到更新,能在新 的教学理念指导下,能在课堂教学中积极尝试合作学习教学等多种教学途径,形成性评价已引起我们教师 的重视,整个课程改革试验已呈现良好的发展态势,但也存在不少问题。 二、存在的主要问题 1“” .违反以人为本的现象普遍存在 随着新一轮课程改革的展开,以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中,以人 “” 为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是,当我们走进课堂,会发现很多违反以人为本的现象: 现象之一:以教材为本。有些教师过于重视教材,总认为教材内容就是课堂教学的内容,于是以难以 完成任务为由,在课堂上减少学生活动的时间,影响学生整体水平的提高。 这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部,而是教学的材料,教师应从学生的实际出发, 灵活运用教材。通过对教材的分析和研究,把握教材的要旨,对教学内容要敢舍敢取,重新组合教学内容, 使教材服务于学生,而不是让学生适应教材。 现象之二:以教案为本。有些教师上课时过分依靠教案,严格按照教案的程序组织教学,极力把学生 的思维纳入自己教案的轨道,以保证课堂教学的顺利进行,按时完成教学任务。 这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈,我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维,学生不能充 “” 分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教,而不是学生的学;是以自己的教为中心, “” 而不是以学生的学为中心;不能积极引导学生进行发散性思维,在原有知识的基础上进行拓展和延伸, 进而形成综合运用语言的能力。 “”“—————” 现象之三:认为失败是成功之母。有些教师过于相信失败努力进步再失败再努力再进步 这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生,唯恐其过关,唯恐其骄傲自满。 “” 其实,这是一种消极的教学方式。对有些学生来说,可能失败就是成功之坟墓。一次次失败可能使 一些学生丧失自信心,挫伤其积极性。相反,一次成功往往会使一个学生终生难忘,变消极为积极,使学

腾讯文库教学情况分析[修改版]