英语语言文化英语专业大学生写作中的词汇产出变化研究

英语专业大学生写作中的词汇产出变化研究 英语专业大学生写作中的词汇产出变化研究 A Study of Productive Lexical Competence in Engl

英语专业大学生写作中的词汇产出变化研究 英语专业大学生写作中的词汇产出变化研究 AStudy of Productive Lexical Competence in English Writing for English Majors , 【中文摘要】本文旨在研究英语专业本科学生写作中产出性词汇能力的变化轨迹为学生的 , 产出性词汇能力的发展提供指导为英语专业教师的词汇教学提供启示。英语专业学生的词 , 汇能力不仅反映在词汇量和词汇知识方面而且也应该反映在运用这些知识进行有效的接受 ,, 和产出活动中。英语专业的学生随着年级的增长能识别大量词汇但在说或写的产出活动中 并不能使用或使用好一大部分这些词。有研究学者认为这是外语学习过程中产出性词汇发生 , 了僵化现象。本研究选取五十五名英语专业的学生为测试对象分别在三个学期对他们进行 ,() 了写作能力的测试。本文以定量研究的方式从词汇的丰富性词汇变化和词频概貌两个方面、 词缀、搭配和用词恰当性这四个维度调查学生在书面作文中产出性词汇的变化状况。词汇变 , 化以一篇作文中所使用的原型词数量占总词数的比例表示词频概貌以作文中所使用的高频 词汇和低频词汇占总词数的比例表示。学生作文中的词缀、搭配和用词恰当性指标通过错误 分析的方式表示。研究结果表明英语专业的学生在词汇产出能力的四个方面呈现不规律的变 ,“” 化状况。词汇丰富性从第三学期到第五学期呈现出先进步后退步的情况应证了僵化现象。 , 但学生使用词缀的能力连续三个学期保持提高态势不存在僵化现象。学生的词汇搭配能力 ,,, 显现出持续降低的变化但在第五学期下降程度明显趋缓出现转机因此僵化现象也没有出 , 现。学生的用词准确性呈现出先小幅下降后大幅增强的变化同样僵化现象也没有出现。本 , 研究表明英语专业的学生在产出性词汇的四个维度方面的发展存在不均衡性僵化现象的判 ,“” 断过于笼统而所谓二年级现象也没有充分根据。本文指出英语专业学生词汇量的扩大并 , 不意味着产出性词汇能力的提高。因此在教学中师生双方都应注意学生产出性词汇能力的 提高。本研究表明英语专业高年级阶段应继续加强语言能力的训练。 This thesis aims to study the development of English majors’productive 【英文摘要】 lexical competence in writing. It can give somfossilization.Thistive lexical competence development for English majors and offer some inspiration for teachers involved in vocabulary teaching. The lexical competence of English majors reflects not only in the size of their vocabulary and their word knowledge, but also in their receptive and productive competence. The vocabulary of English majors grows as they proceed from the first academic year to the fourth academic year. However, they can not use their vocabulary efficiently in their oral communication or writing. Some scholars maintain that second language learners can meet fossilization in their productive lexical competence. Moreover, some researchers believe the Chinese English majors can meet the“second-year phenomenon”which is avariation of fossilization.This research has chosen fifty-five English majors as the subjects. They received atest in writing at the end of the third, the fourth, and the fifth terms. The research measures the subjects’productive lexical competence in four dimensions: word richness (composed of lexical variation and lexical frequency profile), derivational affixes, lexical collocation and appropriateness. The students’composition are keyed into the computer and analyzed by VocabProfile to find out the changes in word richness. Lexical variation is indicated by the family/token ratio, while lexical frequency profile is shown by percentage of high frequency words and low frequency words in acomposition. The tool of error analysis is used to measure the subjects’performance in derivational affixes, lexical collocation and appropriateness. The