财产属与谁,留给谁教学反思

财产属与谁,留给谁教学反思 财产属与谁,留给谁教学反思- 南溪九年制学校：胡万群 本节课我使用了导学案作为学生学习的手段，让学生按照导学案的路线图学习，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案。从课后反

财产属与谁,留给谁教学反思 财产属与谁,留给谁教学反思- 南溪九年制学校：胡万群 本节课我使用了导学案作为学生学习的手段，让学生按照导学案的 路线图学习，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案。从课后 反应效果看,本节课是成功的。课堂上学生积极主动,充分发挥了自 己的主观能动性,顺利地完成了教学任务。但是,也存在一些问题。 这里,我谈一点不成熟的看法, 望大家批评指正。 在使用导学案的学习过程中，学生按导学案路线图思考问题、搜集 信息、整合资源、查阅资料、答疑解难、积累学业根底、理清做题 思路、把握做题规律，这无疑比教师满堂灌、一言堂，学生被动听 讲前进了一大步。可是如果从学生素质方面考虑，过度依赖导学案 有可能阻碍学生一系列能力的提升，例如质疑能力、探索能力、辨 析能力、创新能力、观察能力、判断能力、独立思考能力、自我突 破能力等。 教学的目标不是教师传授了多少已有的知识，也不是学生掌握了多 少知识，更不是为备战考试储藏了多少内容。如果把教学当作对付 考试的手段，那将是一种悲哀，有可能导致学生高分低能。课堂的 本意、目的、主旨、价值、课堂的出发点和落脚点，都关系着国家 和学生的未来。教育兴那么国家兴，学生素质强那么国民强。如果 我们还认为课堂只为考试，考试只为升学，那就是“买椟还珠” 了。教学的实质应是交会学生学习的“方法” 。培养学生学习的 “能力” 。 所以，我们要转变教学方式，变师教为生学，变师控为生主。正常 人最大的渴望是被人认可，学生的最大期盼也是在课堂上被师生认