小学作文教学提前起步的尝试

小学作文教学提前起步的尝试小学作文教学提前起步的尝试小学作文教学提前起步的尝试景泰县第二小学 韩金茹传统的作文教学，一般是在完成拼音、识字，再经过一段阅读教学的训练之后才开始的。这主要是受识字

小学作文教学提前起步的尝试 小学作文教学提前起步的尝试 小学作文教学提前起步的尝试 景泰县第二小学韩金茹 传统的作文教学，一般是在完成拼音、识字，再经过一段阅 读教学的训练之后才开始的。这主要是受识字量的制约，在 学生没有掌握一定数量汉字的情况下，无法将其所见、所闻、 所感用书面表达出来，不得已才这样做的。而采用“注音识 字，提前读写”的实验教材后，就完全可以克服识字量不足 而不能进行书面表达的弊端，使作文教学提前起步。为此， 我在进行“注、提”实验班教学时，从儿童开始学习拼音起， 就着手进行作文的预伏工作，先训练学生说一句完整的话到 几句话，然后让学生将所说的话用拼音写下来。这样，当拼 音教学结束时，大部分学生就已基本学会写话了。在此基础 上，我边教“看图拼音识字”“看图学词学句”和“看图学 文”等课文，就边让学生在识字、学词、造句和阅读的同时， 借助拼音和已识的汉字练习写纯拼音或拼音加汉字的句子 和短文。并注意从低年级儿童语言训练的整体出发，紧密联