122三角形全等的判定（第师课时）教学设计

12.2三角形全等的断定（第1课时）教学设计说明湖北荆门外语学校 易爱华一、教材分析1．教材的地位和作用研究几何图形的性质常常借助于图形之间的全等关系，第12章“全等三角形”就介绍几何图形的全等

12.21 三角形全等的断定（第课时）教学设计说明 湖北荆门外语学校 易爱华 一、教材分析 1．教材的地位和作用 研究几何图形的性质常常借助于图形之间的全等关系，第12 章“全等三角形”就介绍几何图形的全等概念、断定全等三角形的 根本领实和方法，并由此研究角平分线．本章为后续研究各种平面 几何图形提供了有力工具． 本节课的内容是先提出探究三角形全等条件的猜测，条件由少 到多,逐层递进，进而探究发现“边边边”公理，让学生体会用作 图的方法来探究几何问题，为其它断定方法的探究提供了策略和思 路,有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题才 能，还为学生积累数学活动的经历提供了素材．“边边边”公理也 是将来证明两条线段相等、两个角相等等结论的重要手段． 因此，本节内容不管从思想方法和知识储藏方面，都为今后进 一步深化研究图形和几何知识打下了坚实的根底． 2．教学目的分析 根据《义务教育数学课程标准》（2020年版），结合我对教材 的理解，制定本节课的教学目的如下： (1）探究三角形全等条件，理解“边边边”公理，并应用“边 边边”公理断定两个三角形全等． （2）经历探究三角形全等的过程，体会分类思想,提升逻辑思