浅谈合作学习策略与英语课堂教学

浅谈合作学习策略与英语课堂教学 　　【论文关键词】合作学习　课堂教学　素质 　　【论文摘要】合作学习作为建构主义理论中有效的教学模式之一，目前在教学中的应用趋势已经日益显

浅谈合作学习策略与英语课堂教学 【论文关键词】合作学习 课堂教学 素质 【论文摘要】合作学习作为建构主义理论中有效的教学模式之一，目前在教学中的应用 趋势已经日益显现。在里，它已经在听、说、读、写、译等技能教学中得到了广泛的应用， 并且在教学中发挥着重要作用。本文将探讨在新课程改革中如何有效地将合作学习策略应用 于中学英语课堂教学之中，以真正实现素质教育。 随着我国新课程改革的不断推进，英语课程资源不足的矛盾日显突出。根据有关研究， 1:130[1] 目前英语教师和学生之比已达到。这就导致了以下后果：第一是班级学生人数增加， 200300 有的学校甚至～人一个班上大课；第二是教学效果不好，不同起点和不同条件的学 生被编排在一起，教师无法利用传统课堂教学模式来满足学生对英语学习的需求，学生也无 法仅靠通过教师在课堂上的讲授学到他们各自所要获取的知识与技能；第三是学生学习英语 兴趣在基础阶段便被扼杀，有的甚至对英语产生厌学、弃学。因此，如何改进传统英语教学 中黑板、教材、粉笔、加老师的课堂教学模式，确实是每位英语教师值得思考的问题。基于 Cooperative Learning 此，本文将探讨在英语教学改革中如何有效地将合作学习（）策略应用 于教学之中，以在英语课堂教学中落实素质教育。 一、合作学习策略在中学英语教学中的作用 1. 激发学生学习英语的兴趣，提高英语综合实用能力 “” 建构主义代表人物皮亚杰说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。然而，在传统 “”“ 的英语教学中，教师经常唱独角戏。如教师按自己预先设计好的教学内容，采用填鸭 ” 式教学方式把知识灌输给学生，根本不去考虑学生是否有兴趣在听教师的课和接受教师所 传授的知识。长此以往，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣也逐渐因此而丧失。所以，在英语 课堂教学中，要营造出良好的教学气氛，激发学生个体学习兴趣，让教师与学生或学生与学 生之间能产生更多的交流，这就需要人机合作，教与学合作以及学生与学生之间合作。通常 “” 合作以小组活动为基本活动形式，首先教师或班干部或学生自己按组内异质，组间同质 45“ 的方法将全班学生合理分配为小组。一般来说，小组规模应以～人为宜。因为规模过 大，尽管信息源较多，信息量充裕，但由于人多嘴杂，容易出现各种纪律问题，小组讨论的 [7]” 秩序难以保证。并且，通过这种小组内部各成员之间的合作，组与组之间良性化竞争， 不仅能发挥团队精神，培养学生对问题的探究能力，还能够激发学生学习的动力，提高学生 学习兴趣。 2. 扩大学生参与教学面，提高教学效果 我国英语新课程标准指出开发课程资源，拓宽学用渠道是新课改的重要特点之一，这种 “” 目标要求学生通过主体参与、小组合作、体验成功、差异发展的过程得以实现。在这些 原则中，学生的个体参与则居于首位并存在于任何教学组织形式中，但其中的小组合作却能 让学生由被动的接受者变为主动参与者，使更多的学生或全员参与到教学过程中来。 3. 实现从以教师为中心的传统教学到学生自主学习的教学模式转变 “ 英语的教学要同时增强其（学生）自主学习能力，提高综合素养，以适应我国发展和