2024刘升小学学生素质发展评价制度

刘升小学学生素质发展评价制度学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学 生观，以促进每

刘升小学学生素质发展评价制度 学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进 教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规 定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观， 以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定 学生发展性评价制度如下： 一、实施过程中体现学生的主体发展性 对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评 价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评 价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的 位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者 对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或 表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发 现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生 正确认识自己，更好地获得发展。 二、评价采用多元评价标准 对学生的评价建立开放、多元、多样的评价体系，采用即时性评 价、阶段性评价和终结性评价相结合的方法，充分体现各类评定 方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目，可以根据学科 的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其它 方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、 B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价， 教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后 的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有 效方式。 三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展 运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行 定性描述，作出价值判断。对学生评价中定性评价研究一直较为