低年级口语训练的策略与形式

★低年级口语训练的策略与形式　★低年级口语训练的策略与形式山东省莱州市　迟爱丽　董军英　任永刚目前小学生听、说、读、写诸能力中，最差的要数说的能力。　尤其是低年级学生，说的能力低下所

★低年级口语训练的策略与形式 ★低年级口语训练的策略与形式山东省莱州市 迟爱丽 董军英 任永刚目前小学生听、说、读、写诸能力中，最差的要数说的能力。 尤其是低年级学生，说的能力低下所产生的负面影响，已明显延伸至中、高 年级学生，使其读写能力因失去基础依托而导致发展缓慢。 修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》增添了口语交际的教学内 容和要求，对低年级学生的要求是听一段话或一件简单的事，能复述基本内容能 说一段意思完整连贯的话。 愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌由此可见，强化低年级学生说 的意识，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，是势在必行的事。 为此，我们在低年级口语训练的策略与形式上不断改革创新，力求使训练富 有时代气息。 一、建立宽松和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围尊重学生个性，创 设和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提。 因为，一位优秀教师的魅力来自于客观、公正地对待每一位学生。 因此，我们强调做到三个尊重，即尊重学生的天性；尊重每位学生的个性； 尊重学生学习的权利。 顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花 不断迸发，进而轻松发展，这些都是进行口语训练要明确的指导思想。 二、采用灵活多变的形式，提高口语训练课效率低年级设置的口语交际训练 课，是提高学生口语交际能力的主渠道。 我们在教学中首先要做到认真备课，选好话题，使学生有话可说，其次要采 取适合儿童喜闻乐见的形式进行训练，如每周一次的看图说话表演赛，间周一次 的故事大王比赛，月内一次双人对话录音欣赏等，都在一定程度上激活了学生的 思维。 采取多种形式，配以科学的学法引导，可使学生变得乐说、会说。 口语训练的形式可采用看－说－写、听－说－写、读－说－写、画－说－写、