教育的起源、历史发展过程与阶段

教育的起源、历史发展过程与阶段代表学说代表人物主要观点局限意义神话起源说朱熹1。教育是由人格化的神（上帝或天）所创造；2.教育目的是体现神或天的意志。人类关于教育起源的最古老的观点生物起源说利托尔诺沛

(完整word)教育的起源、历史发展过程与阶段 教育的起源、历史发展过程与阶段 代表学说 代表人物 主要观点 局限 意义 1。教育是由人格化 的神（上帝或天）所 人类关于教育起源的 神话起源说 朱熹 创造；2.教育目的是 最古老的观点 体现神或天的意志。 1.第一个正式提出的 没有把握人类教育 教育是一种生物现 有关教育起源的学 利托尔诺 的目的性和社会 生物起源说 象，而不是人类所特 说；2。标志着在教育 沛西.能 性，把教育的起源 有的社会现象。 起源问题上开始转向 问题生物学化。 科学解释。 把人类有意识的教 育行为混同于无意 教育起源于日常生 识模仿，同样导致 心理起源说 孟禄 活中儿童对成人的 了教育的生物学 无意识模仿 化，否认了教育的 社会属性。 在马克思历史唯物 主义理论指导下形 提供了理解教育起源 劳动起源说(社 苏联和我 成，认为教育起源于 和教育性质的一把 会起源说） 国学者 人类所特有的生产 “金钥匙" 劳动。 1—2 教育的历史发展过程与阶段 1、 原始社会的教育 :（1)(2）、（）、、（） 特征非独立性自发性全民性普及性广泛性无等级性平等性和无阶级 （3） 性原始性 2、（） 古代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育 ：（1)（2）(3) 奴隶社会特征阶级性与生产劳动相脱离和相对立学校教育趋于分化和知识 （4） 化学校教育制度尚不健全 ：、，。 封建社会特征等级性专制型和保守性与生产劳动相脱离 古代社会教育的发展 （1)古代中国 ① 学校萌芽