浅谈小学数学解决问题的教学策略

浅述小学数学解决问题教学策略 　小学数学解决问题对于以前知识块就是应用题。数学课程改革，解决问题这一块也随之而来。这是培养目标变化，是新事物，体现观念更新。特别是将“应用题”转变为“解决问题”，这

浅述小学数学解决问题教学策略 小学数学解决问题对于以前知识块就是应用题。数学课程改革，解 决问题这一块也随之而来。这是培养目标变化，是新事物，体现观念更新。 特别是将“应用题”转变为“解决问题”，这不仅是名称上改变，在内容 结构上，也将其分散到运算之中，结合“数运算”抽取与理解数量关系， 也就是我们常说“算用结合”。不再作为独立知识块来教学，淡化数量关 系教学，加强“解决问题”与情景联系，注重实践，学生提出数学问题并 解决问题。注重学生创新精神与实践能力教育观念。 在解决问题中如何培养学生解决问题意识呢？ 一、走进情境，获取信息 新教材借助学生身边丰富解决问题资源，创设了生动活泼生活情境， 提供了较真实亟待解决实际问题，选材范围扩大了，提供信息数据范围扩 大了。教学时，应充分利用这些信息资源，选择恰当方式展示这些问题情 境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛 选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题习惯，提高收集 信息、处理信息能力。 案例1：三年级下册第42页“求平均数”。可将书中主题图与学生实 际结合起来，课前组织学生开展收集矿泉水瓶活动，并将本组收集数据以 简洁方式记录下来。上课时以统计图形式出示某组同学收集数据，引导学 生观察：从统计图中你能发现什么信息？由于是全员参与，数据又是学生 自己收集真实数据，所以学生情绪高涨，思维参与度极强。 二、处理信息，启动问题