“双减”背景下回归素养本位的小学语文作业管理与设计

“双减”背景下回归素养本位的小学语文作业管理与设计一、厘清作业的功能是回归素养本位的前提长久养成的教学习惯，教师仅将作业视为课后练习，视为训练活动，其实是对作业功能的窄化。作为课堂教学的课后延伸的作业

“” 双减背景下回归素养本位的小学语文作业管理与设计 一、厘清作业的功能是回归素养本位的前提 长久养成的教学习惯，教师仅将作业视为课后练习，视为训练活 动，其实是对作业功能的窄化。作为课堂教学的课后延伸的作业，是 教师引导学生固化学习内容，拓展自主学习，丰富学习方式的实施过 程。我们要从本质上把握作业的价值与功能，促进学生理解、思考与 探究能力。 首先，检验学习效果是作业的重要功能。老师在课堂教的知识和 方法，学生到底掌握的如何？没有作业就难以知道，所以作业是教和 学的诊断、检测的最重要、最便捷的手段。在教与学的双边活动中， 学科作业是教学信息反馈的重要载体，达到帮助教师检测教学效果、 精准分析学情、改进教学方法的目的，促进学校完善教学管理、开展 科学评价、提高教学质量。 其次，巩固学习效果是作业达成的第二目标。学生在当天学习新 知识后，为了避免遗忘，需要在后续的几天、几周就所学新知识或关 键部分进行有针对性的强化练习。 第三，应用知识、形成能力是作业最重要的意义。在作业系统之 中，学生完成作业，不仅仅是为了复习巩固，也是在解决问题的过程 中，对学过的知识的再现与应用，这样不仅可以使学习得以延伸，还 可以增加理解的深度并产生新认识。 二、加强作业的管理是回归素养本位的基础 结合学科特点，形成回归素养本位的学生作业设计模式，并建立