试论素质教育中的人文关怀及审美教育

试论素质教育中的人文关怀及审美教育《中国教育改革和发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科技迅速发展，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”“

试论素质教育中的人文关怀及审美教育 “ 《中国教育改革和发展纲要》指出：当今世界政治风云 变幻，国际竞争日趋激烈，科技迅速发展，世界范围的经济竞 争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞 ”“” 争。振兴民族的希望在教育。此话不无危机感。国际竞争 的压力，突显出原有教育体制、教育观念不合时宜的陈腐与偏 “” 置，惕警起改革的势在必行。素质教育这一术语作为对传统 “” 的应试教育的一种反动二被导入了教育改革发展的轨道。并 且在其运行之初显露出一种令人喜忧参半的复杂状态，其中的 混乱、偏颇、漏洞、障碍等等，在此不想多做探究，旧瓶盛上 新酒，也难免一些残留的旧滴，混杂、消解了新的纯粹，但一 滴与一瓶，浓淡已经判然。 所谓素质，本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特 “” 点，即生理学上所说的遗传素质，它是人的能力发展的自然 前提和基础。素质不是某些具体的知识或技能，而是所有外部 事物、知识文化等在人的身体心灵头脑骨髓中内化之后所氤氲 所澄明所亮敞出来的那些东西，它是超越了旧的明晰与熟悉， 面对新的混沌与陌生时的那种分选、爬剔、梳理、消化、吸 纳、以及新创的自由与自觉。素质不是具体的某种工具，而是 能握任何工具，并能游刃有余运用自如的那一只手。