基于信息技术的研究性学习

基于信息技术的研究性学习 　一、研究性学习与网络技术整合的可能性与现实性分析 　马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的开展都具有可能性与现实性。研究性学习，网络技术都是教育科研领域两个崭新的课题，

基于信息技术的研究性学习 一、研究性学习与网络技术整合的可能性与现实性分析 马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的开展都具有可能性 与现实性。研究性学习，网络技术都是教育科研领域两个崭新的课 题，探究二者在特定学科教学中的关系，对于更好的推进根底教育 课程改革，促进素质教育开展均具有积极意义。 1、国家教育行政强制力与政策指导为开展研究性学习与网络技 术教学提供有力保障。 2000年1月国家教育部决定，研究性学习成为《全日制普通高 级中学课程方案(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项重要内 容，列为必修课，教育部还专门印发了《普通高中“研究性学习” 实施指南(施行)》，要求各学校从xx年9月开始实施，对设置研究 性学习的目的，研究性学习的目标、特点，学习内容的选择与设 计，实施、评价、管理，进展了明确的规定。 2000年10月，教育部决定从xx年起利用5到10年的时间在 全国中小学根本普及信息教育，全面实施“校校通”工程，以信息 化带动教育的现代化，实现教育的跨越式开展，并提出加快信息技 术教育与其他课程的整合。 目前，各校、各地区都在加快教育信息化，尤其是网络技术应 用的进程，探索如何有效应用信息技术培养适应经济全球化的信息 时代的人才。信息技术与课程整合的研究，由此拉开帷幕。 2、网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰富的 许多地区在进展研究性学习的过程中，遇到许多问题，其中的 匮乏显得尤为突出。培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校 教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。