例谈如何在数学课堂中巧用电化教育

例谈如何在数学课堂中巧用电化教育 桐乡市崇福镇虎啸中心小学 许新杰电化教学是运用现代化教学设备进行辅助教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静，

例谈如何在数学课堂中巧用电化教育 桐乡市崇福镇虎啸中心小学许新杰 电化教学是运用现代化教学设备进行辅助教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的教材内 容变得有声有色、有动有静，在数学课堂上中运用电教手段，不仅能加深学生对学习内容的理解， 帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、有效地激发学生们的思 维活动，使学生学得积极主动，使数学课堂活泼有趣，从而大大提高数学教学的质量。 一、运用辅助手段，浓郁课堂气氛 兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习。将会扼杀学生探求真理的欲望。” 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张。时间 一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的 多媒体方式来刺激学生。吸引学生．创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳 学习状态。学生学习有了兴趣．教学才能取得良好的效果。教学有法，但无定法，贵在有法，妙在 得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。 因此，利用信息技术辅助教学不仅可以传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式， 有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“平面组合图形的 面积计算”时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间关系，再通过观察计算机网络展示的各种 组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想?学生回答，看 该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形 后再提问：现在你会计算它们的面积吗?学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面 积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢?这一问题引起学生议论纷 纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形 的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的办法。这一课题的提出是通过计算机 网络展示⋯生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃 欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了 全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创 新意识所不可少的。 根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受， 激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很 好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。例如：在教学《加法的意义》时．用动