小学数学教学发挥学具作用研究实施方案

小学数学教学发挥学具作用研究实施方案府谷一小 陈丽英一、课题研究的现实背景及意义 小学数学《课程标准》明确指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释

小学数学教学发挥学具作用研究实施方案 府谷一小陈丽英 一、课题研究的现实背景及意义 “ 小学数学《课程标准》明确指出：强调从学生已有的生活经验出 发，让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用， 进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等 ”“ 多方面得到进步和发展。心理学家认为：如果识记的对象成为活动 的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显 ” 地提高。充分发挥新教材中学具操作的功能和优势，通过摆摆、画画、 量量等各种实践活动，有助于学生积极主动地获取知识。活跃的情绪状 态往往能收到良好的记忆效果，从而促使学生对识记材料的极大兴趣， …… 集中他们的注意力有助于调动学生的多种感官，学生就会感到新颖 奇趣，容易激起智力活动的积极性；也有助于充分在感知中形成概念， 在操作中观察比较，探索方法规律，形成各种学习能力。加强学具操作 是优化课堂教学、提高教学效益和质量的一种重要手段。《课程标准》 “ 中还明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景 出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主 探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法， ”“ 同时获得广泛的数学活动经验。有效的数学学习应在蕴含思维的数学 ” 活动中产生。所以，对儿童来说，学数学，并不等于就是去记数学、 “” 去背数学、去练数学、去考数学，而更应是做数学即学习并不仅仅是 听，也不仅仅是看，更应该是自己动手做。学具是知识的载体，它最根 本的价值目标是最大限度的为学生提供实践的空间。数学学具就是通过 “” 做数学的机会，让学生在学习的过程中体验数学、经历数学。在教与 学的过程中，尽可能的给学生提供直观形象的观察，切实深刻的操作、 试验及独立思考的机会，在实际的操作、整理、分析和探索中体味数学， 从而内化数学思维。 二、课题界定 1