人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》案例分析与反思

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摆脱枯燥乏味的概念教学，让概念教学妙趣横生 ——《百分数的认识》教学案例 【案例背景】 第一，教材呈现的是2004年“十一”黄金周期间部分城市游客情况的统计表，我 感觉这些数据相对来说有些陈旧，拿到现在用让人感觉与现实相差太远。所以，在这节 课上我呈现的是2009年济南、泰山和青岛的最新数据，从课后的反馈来看效果要好很 多。 第二，教材原本在出示信息窗之后，紧接着教学百分数的读法；然后提问：这些百 分数表示什么意思？这就是要解决百分数意义，也就是概念教学的环节了；然后教学百 分数的写法；最后引导学生：想一想，生活中哪些地方用到百分数？体会百分数在生活 中的价值。 经过再三考虑，我发现六年级学生在日常生活中对百分数已经有所了解，而且给他 们一个百分数就能马上读出来，只是写百分数时百分号的写法有些问题，但也不大。所 以，我就调整了授课内容的顺序。于是，这节课一开始，我就直奔本节课的难点而去， 即百分数意义的自主探索过程。 第三，在多年的工作中我发觉，就算课件做的再好、动画效果再生动，也不如让学 生亲身去发现，更不如让学生在课堂上参与其中。因此，课前我在超市仔细挑选了两种 “农夫果园果汁”，恰好瓶子的外包装颜色和容量的多少完全一样，只是这两种饮料正 中间清楚的写着果汁含量30%和100%这个唯一的区别。 【案例描述】 片段一 课件呈现信息15%、1%、9.6% 师：刚才这个同学已经读出了这些百分数，看来大家对百分数已经有所了解。可是这 些百分数都表示什么意思？可以先在同伴中互相说说。 生1：15%表示把单位“1”平均分成100份，表示其中的15份。 师：谁有不同的说法？ 生2：济南的游客数占全省游客数的15% 师：谁能也这样说？ 生3：泰山的游客数占全省游客数的1%