情境学习合法的边缘性参与(1)

第二章 实践、人与社会世界所有的学习理论都建立在有关人、世界以及二者关系的基本设想的基础之上，我们认为这本专著阐明了作为社会实践的一个维度的一种学习理论。事实上，合法的边缘性参与概念提供了一个框架，以

第二章实践、人与社会世界 所有的学习理论都建立在有关人、世界以及二者关系的基本设想的基础之上，我们认为这本 专著阐明了作为社会实践的一个维度的一种学习理论。事实上，合法的边缘性参与概念提供 了一个框架，以便把情境活动理论和有关一定社会秩序的生产和再生产的理论融合在一起。 这二者过去往往是被分别对待并有着截然不同的理论传统。但是，它们之间也存在着共同的 基础，据此可以探索它们的完整性、构成关系、需要以及在一种社会实践理论框架内的影响； 在此社会实践理论中，生产、改造以及个人身份的改变，实践中高知识技能以及实践共同体 都在我们从事日常活动的栖居世界中得以实现。 一、既定文化的内化 传统的解释将学习视作一个过程，学习者通过这一过程内化知识，无论知识是被发现 __ 的，还是由他人传递的，或者是在于他人的交互中体验到的。这种对内化的并没有遗忘学 习者、世界以及二者之间未被揭示的关系的本性；但它只能反映与这些问题有关的意义深远 的假设。该观点在内在和外在之间采用了鲜明的二分法，表明知识大部分是属于脑的并把个 体看作毋容置疑的分析单位。此外，作为内化的学习还很容易被解释为毫无疑问的吸收既定 知识的过程，被看成一个传递和同化的问题。 __ 内化甚至成为一些有关学习的研究工作的中心，这些研究明确学习的社会特征，比 如在维果茨基的研究工作中。我们知道维果茨基的最近发展区的概念已经收纳了大相径庭的 解释，根据这些解释，内化概念扮演者不同的角色。这些解释可被粗略地划分为三类：第一， 最近发展区通常被描述为学习者分别在独自工作时和受更有经验的人的帮助或与它们合作 时所表现出来的解决问题能力之间的差距。这个脚手架式的解释激励着这样医学教学方法， __ 这些方法明确地为以后需要完成的任务提供了最初的支持。第二，一种文化的解释所作的 分析认为，最近发展区是由社会历史脉络所提供的文化知识和个体的日常经历之间的差距； 赫德伽阿德认为，最近发展区是所理解的知识和积极的知识之间的差距。这种解释一句的是 维果茨基对科学概念和日常概念做出的区分，以及他的看法，即一个成熟的概念是在概念的 科学版本和日常版本融为一体时获得的。在这两种有关最近发展区概念的解释中，学习的社 会特征大多包括在一个小的社会性氛围内，这为被视作特定文化的个体化获得的内化过程提 供了输入。对于学习在社会世界结构的更为宽泛的与境中所处的位置目前还没有得到说明。 在苏联心理学的传统中，维果茨基的研究工作是十分突出的，该传统的当代发展包括 __ 活动理论和批判心理学。在这些最新发展的脉络中，对最近发展区的第三种解释采用了主 ___ 义或者社会的观点。特朗将最近发展区定义为个体的日常行为和社会活动的历史新形式 __ 之间的差距，这种差距可以作为解决潜藏于日常生活中的双重约束的方法以的方式产生。 __ 根据这种有关最近发展区概念的社会性解释，即将有关学习的研究延伸至教育之外，将社 会世界的结构纳入分析的范围，并着重考虑社会实践的矛盾本质。我们更多地强调在不断变 化的共同实践的背景下，社会文化的转变与新手和熟手间不断变化着的关系之间的关联问题。 二、社会实践中的参与 __ 相对于学习作为内化，学习作为对实践共同体的不断增强的参与的是在世界中行动 的完整的人。从参与的视角考虑学习，将注意力集中在这样一些方式上，通过这些方式学习 成为一整套不断展开的、持续更新的各种关系，这当然与有关人及其行动，以及世界的相关 观点相一致，这也是一种典型的社会实践理论。