2024年《剪枝学问》说课稿

2024年《剪枝学问》说课稿 2024年《剪枝学问》说课稿1　一、教材的选择　《剪枝的学问》一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。这一课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明

2024年《剪枝学问》说课稿 2024年《剪枝学问》说课稿1 一、教材的选择 《剪枝的学问》一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。这一课的道理 写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。 《剪枝的学问》记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，以事情发展为记叙的顺 序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以 轻松活泼的笔调娓娓道来，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们 要做有心人。我之所以选择这篇教材，是基于以下几个原因： 1.课文叙述主线明朗，层次清晰，便于学生模仿写作方法 课文以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又 惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大 伯的话）、所悟（减少是为了增加）清晰地呈现在学生面前。三年级学生的作文刚起步，这 样的__是便于学生模仿的好范文，学生能在阅读过程中掌握叙述方法。 2.课文文字简而不白，道理含蓄蕴集，引发学生深思 这一课的道理写得含蓄蕴集，没有直接的阐述，而是以对春天桃园花开烂漫，夏天桃园 硕果累累极尽渲染，对课文的道理虽未一语道破，但让读者心中自明，读后意味悠远。 3.课文内容取之于生活，能激发学生关注生活 生活中我们常能看见剪枝，有的是果树的剪枝，有的是花儿的剪枝，有的是行道树等一 些高大树木的剪枝，常见了也就不会特别地去在意，去了解为什么要这么做？因为常见，所 以漠视。课文就是以生活中的现象来揭示一个深刻的道理：减少是为了增加。读了课文后， 学生静下心来过滤生活中的场景，往往能将以往忽视的东西清晰呈现眼前，印证“减少是为 了增加”这一道理。同时也引发学生去关注生活中的小细节，在生活中做个有心人。